德育無形 潤澤心靈

陳明歡

摘要：在小學數學教學中滲透德育教育，有利于發展學生的品德素養，為學生創設輕松、自由、民主的教學氣氛，推動學生更好的學習知識。因此，在小學數學教學中滲透德育教育非常有意義。教師需要結合新課程改革的要求，讓德育之花在小學數學課程中綻放。

關鍵詞：小學數學；德育教育；滲透策略

小學數學教學大綱中明確的指出，不僅僅要對學生進行知識與技能的傳授，還要進行思想品德教育。德育教育不僅僅能夠幫助學生更好的學習數學知識，促進學生全面的進步與發展。為了更好地發揮德育教育的積極作用，可以在數學課堂上積極的創造良好的教學氛圍，建立平等、和諧的師生關系，高效的進行德育滲透。

一、小學數學教師要樹立德育觀念

小學生年紀比較小，生活經驗、學習經驗比較少，模仿意識、模仿能力比較強。教師是學生學習階段中接觸最多的群體，在學習中會不自覺的對教師的言行舉止及逆行模仿。因此，培養學生的思想品德，就要樹立典范、言傳身教影響學生，在學生成長的過程中樹立良好的道德觀念，具備良好的道德素養、道德文化以及專業素養，在上課的過程中呈現給學生，引導學生對教師的優良品德進行模仿與學習，達到德育滲透的目的。學校方面要采取多種手段，提升小學數學教師的文化素養與道德素養，對學生進行傳統文化教育，強化學生的師資力量，逐漸提升教師的修養，讓教師內部進行德育的交流活動，促進教師積極學習其他教師的優良品德。教師在實際的教學中，要適當的建立德育觀念，注重著裝整潔，多多關愛學生，對犯錯的學生不要過于苛刻，語重心長的對學生進行教育，建立良好的師生關系促進學生認可教師、信任教師，養成自己的優良品德。

二、創設教學情境，滲透德育教育

教師在具體的教學中，將數學問題、數學信息進行故事化、情景化、開展教學活動，創設情境，注重與課本內容的聯系，而不是要華而不實、故弄玄虛，嘩眾取寵。例如，在平均數的學習中，介紹愛心捐款的小故事，在四則運算的學習中，向學生講述陳景潤是如何攻克哥德巴赫猜想奪取數學桂冠的，是如何贏得全世界尊重的故事，在分數應用題的時候，播放珍惜動物的音像資料，將數學知識與德育結合起來，在合作中更好地學習數學活動，既要注重知識的獲得，讓學生學會尊重、學習謙讓、學習傾聽、學會團結，進行良好學習習慣的培養。

三、聯系生活實際，進行德育教育

數學知識來源于生活又高于生活，數學知識是與實際生活緊密的聯系在一起，生活中處處有數學，用數學。數學中蘊含著許多滲透德育知識的好機會。教師可以利用生活中的數學對學生進行思想品德教育。例如，在學習《百分數》這節課的時候，讓學生算算自己家的存款利息，感受近年來生活發生的變化，在學習《統計》這節課的時候，算算私家機動車用量的統計圖、折線圖、扇形圖，讓學生感受改革開放40年的巨大成就，進而激發學生的愛國情感。在學習《比例尺》的時候，向學生接受比例尺、圖上距離、實際距離互相之間的關系，按照比例尺繪制圖紙，讓學生了解比例尺在科研、建筑、軍事等方面的重要作用，學生將新知識與生活聯系在一起，明確學習動機，學習主動性大大增強。

四、結合應用題，進行德育滲透

數學應用題是具體的事情與數量模擬構成的，在敘述相關事件的時候，往往是蘊含著豐富的思想品德關系，教師應該抓住這方面的內容，找準德育滲透，不失時機的對學生進行思想德育教育。例如，在學習《歸一問題》這部分知識的時候，可以給學生列舉這個問題：每年的3月12日是我國的植樹節，全民應該積極參加植樹活動。今年的植樹節，學校組織了植樹活動。學校五年二班，42名學生在一塊地里植樹，3個小時一共植樹378顆，五年四班，一共45名學生，這塊地植樹540課。如果兩個班級的工作效率相同，四班需要幾個小時才能夠完成植樹任務？在學生共同解決問題的過程中，完成學習目標之后，對學生進行引導，植樹造林是非常有意義的工作，是惠及后代子孫的大工程，大家能夠說說植樹對生活又什么具體的好處，學生結合自身的實際，進行發言，發展學生保護環境的意識，讓學生以后的學習與生活中，有植樹造林、綠化祖國的意識，達到良好的學習效果。

五、挖掘教材中的德育素材

在小學數學教學中，有許多蘊含豐富德育知識的材料，在各個例題、注釋中，教師要善于挖掘教材。例如，在學習“統計的初步認識”這節課的時候，利用教材中的數據，反應我國物質文明與精神文明發展情況，鼓勵學生學習的積極性。

六、結合數學訓練，進行德育教育

結合數學訓練，對學生進行相關的思想品德教育，正確的引導學生，從點滴的小事抓起，對學生進行經常的訓練，例如，在學習《長方形面積的計算》，沒有按照傳統的設計思路——先講解典型例題，再總結出長方形面積公式，最后進行鞏固復習，而是創新教學方法，讓學生拿出長方形硬卡紙，然后進行剪、折疊、拼接等方式，讓學生自制進行探究，然后進行長方形面積公式的總結。學生們有的將長方形折成三角形，有的將長方形剪接成四邊形與正方形，學生掌握了知識，培養學生的探索精神。

七、利用教學評價進行德育滲透

基礎教育課程改革明確的指出，評價不僅僅要關注學生的學習成績，還要挖掘學生多方面的潛力，了解學生的發展需要，發揮評價的激勵效果，保護學生學習的自信心，教師評價學生的時候，進行德育滲透，讓教學評價成為德育的載體，教師要給與學生正面激勵，感受到教師愛的滋潤，讓學生健康的成長與發展。

總而言之，在當前的小學數學教學中，教師應該結合實際的教學內容、教學情況，進行德育教育的滲透，發展學生德育素質，促進學生健康成長與發展。

參考文獻：

[1]顧敏娟. 如何在小學數學教學中進行德育滲透[J].《好家長》，2016年16期.

[2]陳再新. 如何在小學數學教學中滲透德育教育[J].《群文天地》，2012年03期.