少兒書法教學淺見

摘要：中國書法是一門有著數千年歷史的古老藝術，是我國漢字書寫的一種傳統藝術，是中華民族的藝術瑰寶，也是一門與中國文化人的身心修為須臾不可離的獨特學問。青少年作為中華民族發展的下一代，便責無旁貸地肩負起繼承和弘揚民族傳統文化的重任。以習近平總書記為領導的現當代中國，中國傳統文化教育已被納入素質教育必修課程，書法藝術教育已成為其中一個重要組成部分。然而，當代書法教育也面臨著新形勢、新環境的嚴峻考驗。

關鍵詞：少兒；書法；教學

借用法國雕塑家馬約爾先生說過的一句話：”我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”顯而易見，少兒書法教師的專業素養尤為重要。很多書法教師把孩子培養成了“寫字匠”，課堂教學僅停留在一味的臨寫和描紅，忽視了孩子興趣的培養。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。中國書法藝術博大精深，不應單單注重毛筆技法訓練，更應從中國書法發展史、歷史文學知識來多方位、多角度地來解讀中國書法藝術。這就要求書法教師自身有過硬的專業素養、教育教學能力。

作為一名師范類院校的書法專業研究生，在書法教學上有一些自己的心得體會，現淺談一二。

一、選好工具

“工欲善其事，必先利其器。”我們學習書法的書寫工具是毛筆（墨，紙，硯在此不做細談），它還有另一個名稱叫毛錐子，錐子的末端是一個尖頭，而這個尖頭就是毛筆的筆鋒，筆鋒的好壞決定了這支毛筆的實用度，也決定了你習字的形態。書法講究用筆，只有書寫工具合適才會繼而考慮到用筆。特別是對于青少年來說，他們對筆的掌控力不足，選一支適合的筆就顯得尤為重要。北宋書家米芾曾說；別家善書的，“只得一筆”，而“我獨得四面”。大書法家亦如此，我們更有責任和義務幫助學生挑選好毛筆。

二、坐姿與執筆正確

我們通常所用執筆方法的是“五字執筆法”，擫，押，鉤，格，抵。要注意的是執筆不要過緊，過緊不僅會導致手指酸痛，還會導致寫出的字僵硬無姿態；同樣要注意執筆不可過低。而坐姿則需要記住四點：頭正，身直，臂開，足安。眾所周知，正確的坐姿與執筆是寫一手好字的基礎。

三、注重基礎，循序漸進

關于習字，一般教師提倡從偏旁部首開始，我認為，筆畫更為重要，筆畫是構成漢字的根本，點，橫，豎，撇，捺，折，提，鉤這八種基本筆畫構成了我們今天所學習的漢字。而在這八種基本筆畫中，最基礎最重要也最容易被大家忽視的便是“點”。說它基礎且重要，源于點是漢字的起源，橫豎撇捺等筆畫都始于一點。在教育教學中，常常有教師也忽略點的重要性，講到點時會一語帶過，其實不然。在論述寫字筆劃，闡述執筆用筆方法的著作《筆陣圖》中衛夫人這樣寫道：“點，如高峰墜石，磕磕然實如崩也。”又有今人“點似人之眉目”的說法。這就講求了點在一個字中的重要作用。因其筆劃短小的原因，又常常被大家忽視，少年在寫點的時候通常交代不清，落紙一點即抬筆，這是不可行的，點更要求講究行筆，點為側，如鳥之翻然側下。這些形象的比喻講給青少年聽，想必更加會激起他們學習的興趣。

四、激活課堂

大家都知道，書法屬于傳統藝術的范疇，自然與中國傳統文化息息相關，這就需要授課老師在教學中穿插一些有趣生動的書法典故或中國古代經典詩詞，若單純的拘泥于描紅臨帖則束縛了學生的發展。在開篇之初，我提到書法是一門與中國文化人的身心修為須臾不可離的學問。那么，在青少年的書法啟蒙教育階段，更應注重技法培養與傳統知識傳授相結合。適當的講解不僅可以活躍課堂氣氛，也可以讓學生們在輕松愉快的氛圍下學習知識。

五、授之以漁

古人云：授人以魚，不如授人以漁。在書法教學中應講求規律、方法。要求學生嚴格地按照規定的在田字格中橫中線豎中線的位置書寫，是極其錯誤的，這大大阻礙了學生空間思維的發展，使學生變成只會寫老師講過的字，或是到了沒有田字格的本子上便不會寫字的狀態。舉一個簡單的例子，在寫“主”字的時候，一些老師會講這三橫分別在田字格中的什么位置，其實這恰恰忽略了最重要的一點，空間布白，寫好這個字最主要的是處理好這三橫之間的空間。要把空間處理得均勻，而又可以因這個字聯系到其他橫劃較多的字，比如“量”“津”等字，提醒學生在遇到類似的字要像擺積木一樣，把空間處理得當，字才會站的穩。以一些淺顯易懂的比喻來告訴學生結字的規律，我相信，學生掌握住規律后就不會再出現因老師沒講解過而不會寫的事情了。

總而言之，學習書法的過程就是不斷探索的過程，在書法教學方面仍有許多需要改進的方面，需要我們不斷總結科學有效的教學方法。期待中國的書法教育事業取得更好的成績。

作者簡介：孫謙（1994—），女，遼寧省營口市人，漢族，本科畢業于魯迅美術學院中國畫院書法學專業，現為遼寧師范大學美術學書法專業研三學生。