小學數學教學中存在的問題及其解決方法

唐春妮

摘要：數學課程是現代教育體系中不可缺少的重要課程，在我國教育體系中占據了十分重要的地位。一直以來，廣大的教師以及家長都十分重視學生的數學學習成績，關注小學數學課堂教學的質量。但是隨著新課程改革的全面實施，對于小學數學教學提出了更高的要求，傳統的小學數學教學模式已經無法滿足時代的發展需求了。本文首先分析了小學數學教學中存在的問題，然后針對這些問題提出了相應的解決方法。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；存在問題；解決方法

一、小學數學教學中存在的問題

在小學數學教學中，主要存在下列問題：

（一）學生缺乏主動學習的積極性

在小學數學教學的過程中，大多數的教師都習慣了傳統的灌輸式教學模式，也就是說在課堂上教師只負責單方面的知識講解，而學生只需要被動地接受知識就行了，這樣的課堂授課模式下學生缺乏主動學習的積極性，其長期習慣于被動地接受知識，因此整個人都處于一種被動的狀態下，一旦遇到一些學習問題，往往就不知所措了，只能夠依賴于教師的幫助，缺乏自主學習的能力以及自主探索的精神。除此之外，在灌輸式的教學模式下，學生只要負責聽課就可以了，其無論是學習狀態還是學習習慣的培養都比較差，在課堂上整個人的狀態都比較消極，不利于學生綜合能力的培養。

（二）過分重視學生的學科考試成績

小學高年級學生面臨著“小升初”的考試壓力，而數學學科又是“小升初”考試中十分重要的一項內容，因此教師在日常的教學中十分重視學生的學科成績，在課堂上將教學的重心完全放在了題目的分析以及講解上，學生在課堂上以及課后需要進行大量的習題練習，以此來不斷地提升自己的數學學科考試成績，這樣雖然能夠在一定程度上滿足學生的生學需求，但是對于學生綜合素養的培養卻不到位。在新課程改革以后，新課標中明確地指出教師要進一步加強對學生綜合素質的培養，要將傳統的應試教育轉變為素質教育，培養高素質的綜合性的現代化人才。但是在實際的教學過程中，受限于“小升初”考試的壓力，學生以及教師需要在習題練習上耗費大量的時間，本沒有足夠的時間來開展綜合學習，這樣并不利于學生綜合素質的培養。

（三）數學課堂教學模式過于單一

很多的小學高年級數學教師有著較為豐富的教學經驗，在長期的小學數學教學中其逐漸地形成了屬于自己的教學風格，也習慣了某一種教學模式，這樣一來，在實際的教學中其就會長期使用這一種教學模式開始教學，但是長期以單一的教學模式進行教學并不利于學生的學習，學生會產生一定的厭煩心理以及厭倦情緒，并不利于學生的學習以及成長。

二、對小學數學教學中存在問題的解決方法

針對小學高年級數學教學中存在的相關問題，教師在實際的教學中應當注意以下幾點：

（一）培養學生的自主學習習慣

在小學高年級數學教學中，要想進一步培養學生良好的自主學習習慣，教師應當做好兩個方面的工作：首先，教師要培養學生良好的自主意識，讓學生在日常的學習生活中能夠更加積極主動地去接觸不同的知識，了解不同的學科內容，只有這樣學生才能夠更加積極主動地去接觸、了解不同的知識，進而更加主動地去學習；其次，教師要培養學生良好的學習習慣。一些學生雖然能夠有意識地去主動學習，但是因為其學習的習慣較差，因此其自主學習的效率很低，對此教師應當有針對性地引導學生，幫助學生養成良好的自主學習習慣，這樣學生就能夠在日常的學習生活中更好地開展自主學習，轉變學生的學習態度，將原本被動枯燥的學習過程轉變為了生動有趣的自主學習過程，學生可以結合自身的實際需求，科學地去開展自主學習，

例如在學習“平行四邊形”相關的知識時，對于平行四邊形的面積計算公式，雖然很簡單，但是如何才能夠推導得到這一公式呢？這時候教師可以適當地引導學生，讓學生來對比平行四邊形公式與以往我們學過的身邊公式比較像，然后再讓學生對這一公式進行整體的分析，有效地提升學生的自主學習能力，滿足學生的自我發展需求。

（二）加強學生綜合素質的培養

素質教育的出現意味著現代教育體系的全面改革，當然素質教育并不代表著學科知識就不用學了，在實際的教學中最為重要的還是要合理地處理好應試教育與素質教育之間的限度，確保兩者的均衡，教師一方面要確保學生能夠獲得足夠的學科知識，另一方面也要加強對學生綜合素養的培養，確保學生的全面發展。在實際的教師中，教師首先要加強對學生思維邏輯能力的培養，在小學高年級數學教學中，涉及到了較多的邏輯推理類的應用題、證明題，提升學生的邏輯思維能力能夠幫助學生更好地獲得自我成長。其次，教師在教學的過程中還要培養學生解決問題的實際能力。數學學科是一門實用性很強的學科，在教學任務中就要求教師提升學生的學科知識應用能力，這也正是數學考試中應用題的重要性越來越高的原因。對此教師要進一步結合實際來分析數學知識，將數學知識與實際生活更好地結合起來，提升學生的實際應用能力，滿足學生的自我發展需求。

（三）創新數學課堂教學的模式

在實際的小學數學語文教學中，教師一定要進一步豐富課堂教學的元素，要定期更換教學風格，靈活地創建不同的數學課堂教學模式。例如，在實際的教學中教師可以引入現代化教師設備，利用多媒體設備來講現代化教學手軟融入到數學課堂中，進一步豐富數學課堂的整體元素，提升課堂內容的豐富度以及趣味性。其次，教師還可以適當地引入情境教學模式，利用教學情境來更好地開展數學學科教學，將原本枯燥、乏味、抽象的數學學科融入到實際生活中，然后建立清晰的數字模型，滿足學生自我發展的實際需求。

結語：在當前小學數學教學的過程中，教師必然會遇到諸多的困難以及挑戰，針對教學中存在的諸多問題，教師一定要認真地對待分析，結合問題的實際內容來進行科學地探討，提出可行的教學方案，進一步提升實際的課堂教學質量，為我國社會的發展培養更多的現代化人才。

參考文獻：

[1]朱家良.小學數學教學中存在的問題及其解決方法[J].數學大世界（中旬），2016，13（9）：213-214.

[2]盧滿發.小學數學教學存在的問題及改進措施[J].數學大世界（中旬），2016，22（9）：176-177.