小學數學教學中存在的問題及解決方法

摘要：課程改革不斷深化的背景下，小學數學教育作為啟蒙教育學科也應該積極實施教學改革，教育者在教學理念和教學手段上都應該謀求創新發展，為小學生的數學學習奠定良好基礎。但是在實際教學活動中，小學數學教學也還存在不足，作為一線教師我們需要結合課程改革需求作出改革。

關鍵詞：小學數學；教學；問題；解決方法

數學作為小學生必修的一門基礎學科，其本身具有強烈的邏輯性和抽象性，對鍛煉小學生的數學思維起到良好的鋪墊作用，對學生今后的發展也是至關重要的。在當前新課改的背景下，要求教師對課堂教學進行有效的創新，從而在學生掌握基礎的數學知識的同時，培養學生的數學核心素養。因此，小學數學教師要對當前豐富的教學方法靈活的進行掌握和運用，從而打破傳統教學模式的束縛，滿足學生當前發展的需求，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學質量。

一、當前小學數學教學中存在的問題

1.教師綜合能力不強

在小學數學教育中，部分教師的專業水平不高，教學觀念較為落后，缺乏有效的培訓和學習，缺乏先進的教學理念。同時，不少教師都是身兼數班，工作壓力較大，從而分身乏術，影響了對教學方法的創新，還有一部分教師年紀較大，內心對新鮮事物存在抗拒心理，不愿意對教學進行創新，導致新課改的要求很難落實。

2.教學方法單一

傳統的小學數學教學，教師一直占據著課堂的主體地位，對學生進行灌輸教學，學生只能被動的接受，師生之間缺乏互動交流，進而限制了學生自主學習能力的提升。教師對學生沒有深入的了解，不知道學生的真實需求，教學時缺乏針對性。

3.教學內容脫離生活

數學是與生活緊密相連的，其源于生活有服務于生活。但部分教師在教學時，將數學與生活剝離開，與生活缺乏聯系，導致課堂教學枯燥、乏味，學生對抽象的數學知識很難理解，進而打擊了學生的積極性，使學生產生厭倦心理。

二、對小學數學教學中存在問題的解決方法

1轉變教學理念

在教學過程中堅持"以人為本"，正確認識和理解學習數學的目的和意義，數學的學習目的除了掌握數學基礎知識，還要讓學生得到邏輯思維的鍛煉和發展，引導學生在生活中的學以致用。教師在教學過程中應以學生為主體，充分的引導、啟發學生，培養學生探索的能力，激發學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習，產生強烈的學習內驅動力，從而熱愛數學、樂于學習數學。

2.通過信息技術創設數學情境

小學階段正是學生好奇心旺盛的時期，枯燥乏味的數學課堂教學環境不利于學生的興趣培養以及課堂教學有效性的提升，因此教師在進行小學數學課堂教學過程中可以通過信息技術創設良好的數學情境，將枯燥的數學知識轉化為生動想象的動態圖像，增強小學數學教學的趣味性，吸引學生的注意力，有效的激發學生的興趣。例如：在"年、月、日"的教學過程中，教師就可以通過電子白板為學生呈現生動想象的太陽系中地球圍繞太陽公轉同時自轉產生日夜時間和年月變化的教學視頻，幫助學生更好的理解年、月、日之間的單位轉化關系和相應的知識。

3.重視對學生綜合素質能力的培養

平衡好考試與綜合素質能力的培養是解決“過于重視考試成績，忽視對學生綜合素質的培養”這一問題的關鍵，而小學數學在對培養學生綜合素質能力大致從兩個方面去實現。首先、培養學生嚴密的邏輯思維能力。教師可以通過應用題或者證明題這類題型嚴格規范解題步驟，并且因果合理，從而讓學生形成嚴密的邏輯思維習慣。其次、培養學生解決實際問題的能力。數學源于現實、寓于現實并服務于現實。只有具備將數學知識運用到現實生活中的能力才能算得上真正的把數學知識學明白、學透徹。在數學課堂中，我們可以將數學知識與實際相聯系。在數學習題中，我們可以出一些與實際相關的數學問題從而逐步培養學生解決實際問題的能力。

4.培養學生自主學習習慣

培養學生的自主學習習慣主要是為了構建生本課堂、突出學生在教學活動中的主體性，學生首先需要具備自主學習意識和能力，為其主動探究知識奠定基礎。在培養學生自主學習習慣過程中，小學數學教師要循序漸進，逐步引導學生獨立思考和解決問題。在引導學生自主學習過程中，教師可以應用小組合作學習方法，注重知識形成過程和探究學習評價，為學生建立自主學習信心，引導學生思維能力形成，使學生學習的態度從“要我學”轉變為“我要學”。此外，小學數學教師在指導教學活動過程中，一定要引導學生自主動手操作，讓學生體驗自主學習的樂趣，真切感受數學知識的形成和應用過程，例如，在“平行四邊形面積”這部分知識過程中，為了強化課堂操作性，我引導學生自己動手剪裁、拼接平行四邊形，在和長方形對比過程中，學生發現可以利用長方形剪裁、拼接后形成平行四邊形。像這樣的探究過程有利于初中生的自主探究和學習，對學生的自主探究興趣和習慣養成都十分有利。

5.創新教學方法，為小學數學課堂注入活力

基于小學生的興趣特點和思維特征，我們在指導小學數學教學活動的時候，一定要突破傳統單一的教學模式，促進教學模式和方法創新，為小學生提供高質量的教學服務，使教學活動逐步契合現代教育理念要求。如我們可以充分利用現代教育技術和教學設備，為學生呈現具有創新性的教學過程。例如，在“長方形”的相關知識教學過程中，我就利用多媒體制作課件，動畫課件放映內容如下：魔術師在視頻中展示長方形圖片，學生扮演關注猜測圖形，然后魔術師會選擇不同形狀的物體進行展示，學生要不斷猜測，如橡皮、鏡子、書本等。最后，結合視頻中魔術師展示的長方形物體，讓學生總結長方形特點，這樣的知識學習過程具有動態性和生動性，有利于學生獲得良好的學習體驗，是引導學生學習知識和鍛煉思維能力的有效路徑。由此可見，多媒體教學手段具有在小學數學教學活動中進行應用的必要性。

6.加強教學實踐，教學與生活相結合

小學數學教學不僅要培養學生學習的能力，還要讓學生學會在實際中運用。教師要圍繞教學任務設置教學實踐活動，引導學生互相交流、共同探討，培養學生的分析能力、動手能力合作意識，拓寬學生的知識面，延伸學習內容。例如在學習千位數加減法后，教師可以設置教學課題：小李要去進行森林探險，預算資金2000元，為小李列出購置物品清單。可以讓學生分組進行討論并列出清單，學生提出不同的方案之后教師再進行分析歸納。讓學生把課本上的數學題與生活應用結合起來，增加了數學的趣味性和實用性。

結語

在新課程改革實施的當前，小學數學教育備受關注，我們需要緊密結合課程改革要求，選擇符合小學生特點的教學方法，并且積極解決傳統教學模式影響下小學數學教學中存在的問題，促進小學數學教育事業的有效發展。教師不斷的學習，提升自身的專業素養，積極探究教學模式的創新，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學質量，培養學生數學能力的全面發展。

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作者簡介：葉春生（1963.2-），男，大專，研究方向：小學教育。