試論動畫《小豬佩奇》的幼兒美育功能向度

摘要：本文以《小豬佩奇》為基礎案例，對幼兒教育中的美育功能向度問題展開論述。通過對認識美、熱愛美、創造美、運用美這四個維度，逐漸深探討幼兒教育活動中的美育內容。在順應素質化教育，培養幼兒審美興趣的基礎上，為豐富學前教育形式提供具體的參考材料。

關鍵詞：幼兒教育；美育向度；《小豬佩奇》

引言：《小豬佩奇》又名《粉紅豬小妹》，是英國創作的學前幼兒電視動畫。在經過國際化傳播的過程中，逐漸成為了國內現象級IP，受到學齡前兒童的熱切追捧。在內容上，通過對普通家庭生活的描述，盡可能的增加場景創設中的真實感。而在動畫效果映襯下，使劇情與風格之間呈現出了超出真實的動畫表現力。

一、返璞歸真，認識簡單的美

認識美是美育工作中最基礎的內容。在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》中，明確的說明了認識美在幼兒教育中的重要性條件。但是，由于幼兒教育的特殊性，必須在兼顧其知識結構與學習能力的基礎上，定向性的采取不同措施，使抽象晦澀的美學內容，更加簡易化的出現在幼兒面前，使其更好地理解認識美的基本概念。

《小豬佩奇》中，以簡單為出發點，對畫面與故事內容作出簡化處理，使幼兒的理解程度，可以適應觀賞條件，并起到寓教于樂的效果。例如，在故事劇情中，佩奇與弟弟喬治最喜歡的游戲，是在花園里“跳泥坑”。這一行為，不僅是兒童天真隨性的想法，也是作為“小豬”姐弟與生俱來的玩法。而在姐弟倆愉快的“泥坑玩?！敝校幢闶潜桓改赴l現，也不會受到嚴厲地批評，父親和母親反而會加入到游戲里，一家人共同沉浸在喜悅中。正如佩奇常常模仿父親的口吻說的那句“只是些泥而已”一樣，全家都融入在這種快樂中。在這一情節中，劇情淺顯易懂，也沒有冗余的說教，反而通過情節的構建，形成了一種自然輕松的氛圍，將快樂、簡單的美表現的如此真摯，誘使幼兒無意識的形成藝術審美的本真。

二、熱愛生活，熱愛真切的美

幼兒在初步認識、了解美之后，會主動對美的事物產生一種熱切的追求，并在追尋的過程中，真正地喜歡并熱愛上這種純真、真切的美。在幼兒的世界中，這種美主要在生活的點滴中展滲透并滋潤著幼兒的心靈[1]。而為了更好的幫助幼兒找到這種真切的生活之美，可以通過動畫的形式完成這主動探尋美的歷程。

《小豬佩奇》的動畫故事中，是對一個四口之家的日常生活進行描述，通過動畫的形式，將生活中的點滴內容，凝聚在故事情節中。例如，在姐弟倆一起畫畫時，使顏料涂了滿手，豬爸爸卻跟著姐弟倆一起，用切開的土豆畫了一朵花。同樣，當畫被鴨子們五顏六色的腳印“涂改”后，豬媽媽不僅沒有責難，反而稱贊說畫變得更加完美了。這種行事方法，可以潛移默化的為觀看動畫的幼兒帶來一種新鮮的處事方法，從更加真切的角度，去處理自己在生活中接觸的人和事，并在找到多式多樣的美。

三、活躍思維，創造獨特的美

生活中，美是一種抽象的概念，也是具體內容在腦海中的映像，這種美的內容通過多種多樣的藝術形式展現出來，諸如詩歌、散文、歌曲、畫面等都是承載美的條件。兒童的世界亦是如此，只有更好的發揮出想象力，才能真切的體會到美的意義，并創造屬于自己獨特的美。在思維模式上，兒童并不缺乏想象力，缺乏的僅是正確的引導。即便是在美的創作中，兒童也有超出常人的藝術表現能力，并擺脫了現實束縛的基礎上，盡可能的將想象空間延展到最大程度。

如《小豬佩奇》動畫中，有一集故事叫做《假想的朋友》。在這一過程中，好朋友蘇西為佩奇帶來一位特別的“朋友”，它一個名叫里奧，但并不是真實存在的小獅子。雖然出于虛構，但蘇西仍然煞有其事的為佩奇作著介紹，并邀請他一同吃蛋糕、跳泥坑，玩各種各項有趣的游戲。即便是爸爸媽媽發現了這個秘密，也沒有拆穿她們，而是共同的參與到這一游戲中。

這一則故事中，佩奇和她的朋友創造了一個自由的想象空間，在與虛擬的小朋友一同娛樂時，使思想與行為突破了現實條框的桎梏，而一個藝術創作的內容，就在這種不經意之間產生了。這誠然是游戲的內容，但思想的活躍，卻是實現藝術表現的基礎形式[2]。在不經意間，使幼兒在觀看動畫的過程中，找到了藝術創作的出口，逐漸在展現才華的過程中，通過各種藝術創作的內容，發揮出自身潛在的藝術能力。

四、靈活應用，塑造生活的美

動畫《小豬佩奇》中，對于美在生活中的應用，也有著明確的美育功能向度指導作用。在當前的素質教育環境中，不僅要求幼兒能夠認識、熱愛、創造美的內容，更要在生活實踐的過程中，將美的內容與生活的實踐結合在一起，并真切的將學到的內容指導在自己的生活行為中，真正使能力與知識的內容在生活中展現出應用價值。

如《制陶器》的故事中，佩奇與蘇西將自己親手制作的茶具，為泰迪熊與猴子先生泡茶，就是這種創作與生活應用中的美育功能向度引導。而為了更好地突出這一主題內容，在故事的情節中，還設計了更加豐富的劇情，使制造茶具過程中的色彩、形狀等內容更具吸引力，為動畫自身也增加了不容忽視的趣味性與美學價值。

總結：美育教育工作，是素質教育的重要組成部分，不僅要培養出幼兒認識美、愛好美、創造美、應用美的基本美育向度。也應將幼兒教育從簡單的享受開心中提煉出來，使動畫片的美育引導作用更加深層次的展示出來。在培育幼兒綜合能力的過程中，發揮出不可替代的基礎作用，為幼兒構建起良好的成長空間。

參考文獻：

[1]張靳.從《小豬佩奇》看學齡前動畫創作啟示[J].美術教育研究，2018（12）：139.

[2]陳采煌.地方傳統文化在幼兒美育中的傳承與運用探究[J].成才之路，2017（35）：70-71.

作者簡介：丁瑋，1988年11月，女，江蘇泰州人，本科，幼兒美術方向。