輔以知識、導以思想、“員”以夢想

趙曉丹

摘要：大學生是高校教育的主體對象，學生工作是學校人才培養及發展的重要組成部分，而輔導員則是高校育人工作的先鋒隊、正規軍，肩負著大學生思想政治引領、心理健康教育、學風建設就業指導等重要責任。筆者立足崗位，結合自身高校輔導員工作的經歷經驗，就高校輔導員的育人能力、如何做一名優秀的高校輔導員等問題進行了思考和探索。

關鍵詞：輔導員;學生工作;育人能力

歲月呢喃中，學生時代的繁華與失落已成為停留在時光里的印記。偶爾彷徨，還沒完全明白如何當好學生，就不得不開始學習如何做好一名高校輔導員老師。筆者作為一名高校的年輕輔導員，自2016年接觸學生工作以來，對“輔導員”這一崗位有了自己的獨特認識：首先，輔導員是與學生接觸最多的人。輔導員是大學生進入大學校園接觸到的第一位老師，也是大學學習生活期間接觸最多的老師。無論是在他們的生活中還是學習中，輔導員都要伴隨他們大學生活的各個階段，是對學生產生廣泛影響的教育者之一;其次，輔導員是高校思想政治教育的骨干力量，是高校第一線的學生管理人員，是學生工作的正規軍。習近平總書記明確指出：輔導員應是大學生學習生活的知心朋友;輔導員應該是大學生成長成才的人生導師。那么，在瑣碎的日常事務性工作中，輔導員更應該管理學生？服務學生？還是領導學生？三種角度似乎都對但又都有所偏頗，筆者認為，輔導員應該從三個層面上進行學生工作——輔以知識、導以思想、“員”以夢想！

一、輔之以知識能力

正如筆者所述，輔導員是高校校園中與學生接觸最多的人群，滲透在學生生活中、學習中的廣泛影響力可想而知。作為大學生的教育者之一，毋庸置疑，教授學生知識應當是輔導員的首要任務。這在輔導員的雙重身份中的“教師”一角的規定中已有明確要求。

有人不禁會問：“教授知識不應該是專職教師們的任務嗎？輔導員連課堂都沒有如何進行教學？”其實不然，班會就是我們的課堂！而且我們還擁有很多分課堂——學生宿舍、學生活動等等。只要我們想教，任何與學生接觸的機會都可以成為輔導員授課的課堂。

有人又不禁會問：“教師們教授某課均擁有該專業相關的碩士甚至博士學位，而很多輔導員所學專業與所帶學生學習的專業并不相符，那輔導員能教些什么呢？”的確，筆者也承認在專業性上輔導員與專職教師間的差距。但是，又有誰規定教授學生知識一定是書本上的呢？智者說：“學習好不如好學習”、“授人以魚不如授人以漁”……筆者自接觸學生工作以來，先后組織學生召開“家鄉美”、“說說我的家風家訓”、“感恩父母”等主題班會，收獲頗豐。其中“家鄉美”主題班會中，按照相同生源地對大一新生進行分組，各組互相對自己家鄉的風俗民風、特產小吃進行介紹，過程中鍛煉了他們間的協作能力、展示中鍛煉了他們的表達能力。不僅使來自各地的新生們迅速融入集體，還通過家鄉文化這一中國文化的最小子單元，無形中對學生們進行了愛家愛國的教育。筆者認為，輔導員完全可以通過主題班會的形式對大學生進行交友能力、排壓能力、防騙能力等的教育，來完成輔以學生知識能力的育人工作任務。

二、導之以思想品格

筆者非常有幸參加了2017年8月份在煙臺舉辦的我省第二十期輔導員崗前培訓。培訓期間有幸聆聽了來自山東大學（威海）的年度輔導員人物范蕊老師的報告，她在報告中指出：想要成為一名優秀的輔導員，首先要正確認識我們與學生之間的代際差異并努力融入到他們中去。

依稀記得筆者當年進入大學，報道過后第一件事就是全級部學生集合輔導員召開大會，人頭攢動的操場上近視眼的筆者甚至到班會結束都沒有看清輔導員是長發還是短發。轉眼2010年筆者研究生入學，輔導員與學生間的聯系除了每周的班會多了QQ群上的交流。去年筆者完成了學生到老師身份的轉換成了帶學生的輔導員，接新生的第一件事就是打印二維碼，每名報道的新生報道的同時掃碼加群，不僅完成了輔導員與學生之間的認領，還給新生了解所學專業、師資情況等提供了直接有效的途徑。從最初的班會到當下流行的二維碼、QQ群，所體現的正是學生的年輕化與輔導員進行學生工作所做的改進。

當今大學生是一群特立獨行、強調自我、依賴網絡的95后甚至00后，他們是一群忘帶身份證都不會忘帶手機的網絡土著民，作為他們的輔導員，我們應該理解、尊重、接納他們，學生在哪里，輔導員的工作就要輻射到哪里。學生熱衷于刷朋友圈、發微博，輔導員就要學著多發些推送。比如現在很多優秀輔導員老師熱衷于建立微信公眾號——山東大學（威海）范蕊老師的“陌上花開”、山東師范大學徐老師的“徐徐道來”等等，輔導員通過微信公眾號發表文章、推送，生動的文字不僅體現了輔導員老師的多面性，讓學生切實看到輔導員的喜怒哀樂、體會到輔導員工作的酸甜苦辣，拉近了師生間的距離，讓學生從喜歡聽你的到就只聽你的。輔導員還可以利用網絡進行思想政治教育。把枯燥難懂的馬列主義毛澤東思想換種形式搬到網絡，把學生們關心的事實熱點、熱門事件在公眾號里進行正確排解、合理引導，指引學生們發表正當的言論，從而樹立正確的三觀。

三、“員”之以希望夢想

哈佛大學文理學院前院長羅索夫斯基說：“教師沒有八小時以外的自由，也不能對學生說‘今天作者休息”。作為一名高校的輔導員老師，對學生的情感投入、愛心傳遞和每一個點滴關心都是滋潤學生新天的陽光雨露。我們的每一份付出都是成就高校學生夢想的助力器。

輔導員的工作涉及到學生學習生活的各個方面，學習過程中遇到了困難，對學習逐漸失去興趣，繼而出現成績倒退、曠課、掛科等情況，這個時候輔導員的一次甚至多次談話、組織學習輔導小組或許就能讓這樣的學生重新振作，激發起學習的興趣，重拾入學前的夢想。如果不聞不問，也許這樣的學生就會一直沉淪，甚至誤入歧途。筆者不禁想起自己2015級的一位學生。剛開學不久他的父親心臟病發在家中去世了，一米八多的大小伙子找到我時已經泣不成聲了，嘴里只會重復：“退學回家，退學回家”。我在跟他大伯核實清除情況后第一時間把他送到火車站，等車的時候我反復叮囑他一定注意安全，到家后不管多晚都要給我報一聲平安。喪禮期間我每天都會給他打個電話，叮囑他一定要堅強，學會當家里的頂梁柱;叮囑他一定好好安撫他的母親;叮囑他一定要聽從家里長輩的安排……然而喪禮順利結束后他并沒有第一時間回到學校繼續他的學業，他仍然有退學回家創業的想法。我便主動和他聊天，談理想、談人生、談其他同學在學校里的趣聞樂見，告訴他一定不要著急做決定，一定要好好想一想給自己多一個機會;知道他喜歡文藝體育，我就把學校里的新迎晚會、歌手大賽、校園運動會的視頻網絡發送個他看。終于，他回來復學了。完成大學學業，不僅對他的學識、認識有所提高，更對他的人生觀、價值觀、世界觀的塑造有所幫助，通過大學期間的學習他的視野將更加開闊，他的能力也更加提高，對他將來夢想的實現無疑是有利無弊的。在該生夢想實現的道路上，作為輔導員的我起到了推動作用，這也是千千萬萬位輔導員老師日夜工作的初衷和目標。

輔導員的工作涵蓋了學生學習生活的各個方面，瑣碎復雜的長期工作中，容易產生職業倦怠缺乏工作激情，但是，作為高校育人的一線力量、作為高校思想政治的教育者，輔導員更應看到教育所帶來的樂趣，伴隨學生成長中取得的收獲。學生遇到學習困難時及時與任課教師進行溝通、學生取得進步時及時表揚、學生在戀愛方面出現困惑及時開解、學生身體不舒服及時去醫院進行探望……一次次一件件換來的那一句“謝謝老師”、教師節收到畢業多年學生的問候與祝福都是輔導員工作中的別樣收獲。

輔導員是輔之以知識能力，導之以思想品格，員之以夢想希望的高校學生工作者。我們應該用自己的耐心、細心、責任心，關心學生、圍繞學生、服務學生，與學生真誠交流、積極走進他們的內心，聽到他們真正的吶喊，輔助其成為獨特的自己，讓每個學生獲得精彩的人生！

星星之火可以燎原，我愿用我的青春為學生擺渡，我愿用我個人微光，點亮學生流光溢彩的人生！

參考文獻：

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