談中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構想

沈小鋒

摘 要：語言表達能力是當前社會生存發展的重要能力之一，語言表達能力較好的人可以有效地向他人展現自己的想法，與他人進行順暢的溝通；而語言表達能力薄弱的人，在表達自己想法時可能會存在差錯，由此可見表達能力的重要性。而中職語文教學是學生語言表達能力訓練的重要階段，教師必須對其重視，合理利用中職語文教學訓練學生，促進學生表達能力發展。本文結合自身教學實際，分析中職語文教學中如何對學生進行語言表達能力訓練，提出自己的策略和意見。

關鍵詞：中職語文；表達能力訓練；教學策略

語文教學中，對學生表達能力訓練的方式多種多樣，如寫作教學、閱讀教學等，都能夠促進學生表達能力的發展。但在傳統的教學中，教師雖然采取的教學方式較多，但實際的教學效果并不明顯。很多教師的教學目的是為了提高學生的應試成績，在制定教學策略時會有意加強應試題目的訓練，更多的是以書面作業為主，忽視了口語表達部分；也有的教師過分注重理論教學，學生的實戰經驗較少，實際的能力并不能夠得到準確的反應。因此，為了有效開展語言表達能力的訓練，轉變教學策略，制定科學教學計劃，合理設計教學目標尤為重要。提升學生的表達能力應該是一切教學活動的出發點，只有這樣才能夠真正有效促進學生的發展。

一、結合寫作教學鍛煉學生表達能力

在傳統的中職語文教學中，寫作是語言表達最重要內容。教師結合教學大綱，利用教材中的有關內容開展寫作教學，要求學生根據自己布置的主題寫一篇作文。整個過程中，教師會提前制定教學計劃，課堂上引導學生開展有關的活動。教師處于主導地位，學生則較為被動地接受教師的安排，教師布置什么任務，學生就完成什么任務，很少會主動思考，自發性表達。而教師常常會利用一些優秀范文來幫助學生了解考試的高分作文，很多教師認為這種教學模式下學生的寫作能力會有所提高。學生為了獲取高分也會仿照、學習這些范文，或許教師的初衷是讓學生學習其謀篇布局和寫作技巧，但后來學生往往連帶模仿范文佳作的內容和思想情感，最終的結果是寫出的內容刻板、單一，可讀性較低。如果脫離了考試作文，學生實際的表達能力較差。因此，要想在中職語文教學中培養學生的表達能力，結合寫作教學，我們教師必須轉變自己的教學方式，采用開放化寫作教學模式，幫助學生接觸更多的寫作方式，并提高學生在寫作中的地位，從而逐步提高學生的寫作能力。

例如，我在給班級學生進行寫作教學時，每月會隨機選擇一節寫作課程安排學生自由寫作。學生可以隨機選擇自己喜歡的主題，根據自己的興趣愛好進行自由創作。我也會提前選擇一些較好的范文給學生欣賞，但不要求學生對其進行仿寫，只是讓他們知道他人是如何進行創作的。學生寫作結束以后，我一一品讀分析，了解學生的整體寫作情況，根據學生的寫作內容提出自己的意見和建議。通過這種方式一方面是督促學生，避免出現浪費課堂時間的現象，另一方面也是為了有效了解學生的實際情況，為后續的教學提供依據。經過一段時間的訓練，學生的寫作積極性有了明顯的提升，表達能力也得到了一定的提升。

二、利用閱讀訓練提高學生語言表達能力

語言表達最重要的就是表達方式，正確的表達方式可以幫助人們理解，促進人與人之間溝通的順利進行。但在傳統的中職語文教學中，教師并沒有注重對學生語言表達的訓練，整體的教學偏向于理論化，往往是要求學生完成一些考試常考的訓練題型。這種教學模式導致學生的整體思維能力較差，只會跟著教師節奏完成學習活動，很少有機會表達的自己的想法，既缺乏有關的訓練，也缺乏表達的欲望。因此，中職語文教學中，要想真正有效的培養學生的語言表達能力，教師可以充分利用閱讀訓練。通過朗讀、默讀、速讀、研讀等多種方式使學生在閱讀的過程中了解他人是如何表達自己的想法的，進而鍛煉自身的理解能力和邏輯思維，促進自身表達能力的發展。

例如，在進行閱讀《秋雨》的教學時，文章作者通過描寫秋雨表達了自己的凄涼、落寞，并寄希望于春天，希望在來年能有所收獲。這種借景抒情的方式是學生在日常生活中不常接觸的，在寫作中如果能夠運用這種表達也能夠獲得較好的分數。因此，在進行這一篇文章的閱讀訓練時，我先讓學生說說如果要表達自己的不開心會怎么說，很多學生就是直截了當的說：“我不開心。”我接著說：“那我們來看看作者是怎么表達自己的心情的。”這時就進行篇章的閱讀，學生會帶著自己的問題進行閱讀，對文章的理解也會更加深刻，當然也會嘗試學習作者的表達。這樣他們的語言表達能力在欣賞和誦讀中逐漸得到提升。

三、開展實踐活動促進學生口頭表達能力

培養學生語言表達能力的重要目的就是為了方便學生在日常的生活、學習和工作中更好的表達自己的想法，同時，良好的表達能力也是與他人合作交流的基礎。因此，培養學生的表達能力，加強表達能力訓練十分必要。傳統教學的主要陣地是在教室，學生無法有效的將自己的學到的內容進行實踐，其實際的表達能力是否得到提升無從知曉。因此，為了真正有效的提高學生的表達能力，教師還需要開展有關的實踐活動，引導學生通過實踐活動來有效的鍛煉自己的口頭表達能力，促進學生能力的發展， 例如，我校每年會組織辯論會，但學生參與的熱情并不高，今年我在自己所帶班級進行語文教學時，花費了一定心思鼓勵學生主動報名參與辯論會，并以教練的身份輔助學生，和學生一起研究辯論的方法，準備辯論的材料；同時在學生遇到問題時主動地提出自己的意見和建議，引導學生，幫助學生克服困難，更好的做好辯論準備。通過這次實踐活動，學生們參與口頭表達實踐活動的熱情空前高漲，表達的邏輯性和嚴密性也比加強了。這不僅培養了學生的表達能力，更是他們個人素質和魅力的提升。

四、結語

在中職語文教學中進行語言表達能力的訓練不是一件簡單的事情，教師需要從學生的角度出發，了解學生的實際能力和實際需求，針對性地開展表達能力的訓練活動。具體來說，就是結合寫作、閱讀、實踐活動等方式立體鍛煉學生，真正全方位促進學生表達能力發展。

參考文獻：

[1]陳嬌.談中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構想[J].語文教學之友，2017，36（1）：26-28.

[2]吉彥銘.中職語文教學對學生語言表達能力訓練的構想[J].讀與寫（教育教學刊），2018（4）.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67