高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐

譚麗芬

摘 要：生物作為一門自然科學(xué)課程，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于高中生物教學(xué)而言，教師不應(yīng)當(dāng)只注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究素質(zhì)的提升。本文針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化和實(shí)踐的思考，最后對(duì)本文主要內(nèi)容做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中生物，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化，實(shí)踐

高中生物是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的自然學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生科學(xué)知識(shí)探究、實(shí)踐動(dòng)手能力和合作精神培養(yǎng)等方面具有重要指導(dǎo)意義。2003 年《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了對(duì)能力方面更細(xì)致的要求，“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力以及探究能力等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。”因此，開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐，對(duì)履行新課標(biāo)要求，提升學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)具有積極促進(jìn)意義。

1.當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須具備以下幾個(gè)條件：教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)制度和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。教學(xué)條件是維持高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的前提，實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)制度則為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠性和持續(xù)性提供了保障。當(dāng)前，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題也主要集中體現(xiàn)在上述幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)條件“軟實(shí)力”不足

教學(xué)條件是除實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等硬件條件之外的“軟實(shí)力”。教學(xué)條件包括教師隊(duì)伍、教學(xué)觀念和教學(xué)方法等。當(dāng)前，高中生物試驗(yàn)教學(xué)條件還比較落后，主要體現(xiàn)在師資力量薄弱、教學(xué)觀念落后以及教學(xué)方法陳舊等。

例如，有些學(xué)校并沒有專職實(shí)驗(yàn)員，僅少部分學(xué)校有專職實(shí)驗(yàn)員，有實(shí)驗(yàn)員且為生物專業(yè)畢業(yè)的所占比重較低，部分學(xué)校有實(shí)驗(yàn)員但非生物專業(yè)畢業(yè)，實(shí)驗(yàn)員有其他學(xué)科背景或原來是學(xué)校后勤人員。此外，有些學(xué)校高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念淡薄、落后，認(rèn)為高中生物主要以理論學(xué)習(xí)為主，重視筆試分?jǐn)?shù)提升，忽略了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展；有些學(xué)校雖然開設(shè)了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，但是采用小學(xué)或初中的教學(xué)方法，僅要求學(xué)生完成基本的生物實(shí)驗(yàn)操作，忽視了對(duì)學(xué)生生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

（2）實(shí)驗(yàn)硬件條件落后

實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，完備的實(shí)驗(yàn)器材和獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地能夠保障生物實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行，當(dāng)前許多高中生物實(shí)驗(yàn)室根本無法滿足生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

生物實(shí)驗(yàn)硬件條件落后，實(shí)驗(yàn)器材陳舊、老化甚至缺乏，完全不能進(jìn)行正常的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在有的學(xué)校，出現(xiàn)幾人共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)桌，一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況，更有甚者，部分學(xué)校出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備極度缺乏因而僅能滿足生物老師演示生物實(shí)驗(yàn)的情況。在高中生物實(shí)驗(yàn)中，有些生物實(shí)驗(yàn)需要合作進(jìn)行，而有些生物實(shí)驗(yàn)則需要個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏無法滿足教學(xué)需要。造成此種情況發(fā)生主要原因有政府財(cái)政對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入不足，也有學(xué)校自身對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不到位。

（3）實(shí)驗(yàn)制度不規(guī)范

完成生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)才是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更重要的內(nèi)容。

規(guī)范的實(shí)驗(yàn)制度能夠保障生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠性和持續(xù)性。當(dāng)前，很多學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)制度較為粗糙，有的學(xué)校甚至沒有生物實(shí)驗(yàn)制度。不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)制度將很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，輕者降低生物實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性，重則造成學(xué)生受傷等實(shí)驗(yàn)事故，無法保障生物實(shí)驗(yàn)的可靠性和持續(xù)性，也不利于學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和實(shí)踐

通過對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和總結(jié)，反映當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐指明了方向。

（1）提升教學(xué)“軟實(shí)力”

教學(xué)“軟實(shí)力”主要集中體現(xiàn)在師資力量、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上，提升教學(xué)“軟實(shí)力”就是要從以上三個(gè)方面入手。在加強(qiáng)師資力量方面，政府及學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極配合，創(chuàng)建人才引進(jìn)計(jì)劃，加大對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才的吸引力，學(xué)校要聘請(qǐng)專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)員，清退非生物專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員，保證生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行；在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下提升筆試成績(jī)的教學(xué)方針，積極教導(dǎo)學(xué)生參加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加生物實(shí)驗(yàn)研究和各類生物競(jìng)賽；在提升教學(xué)方法上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織教師到優(yōu)秀學(xué)校參加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，組織安排生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師進(jìn)行賽課比賽，鼓勵(lì)教師改善教學(xué)方法，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

（2）加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

“巧婦難為無米之炊”，好的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量和教學(xué)方法需要完備的實(shí)驗(yàn)器材為依托，才能更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)化吸收能力。針對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校應(yīng)通過教育部門向政府請(qǐng)求資金援助，或通過向社會(huì)愛心人士籌集善款等方式，至少保證一間功能完善的生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)器材添置，以便順利開展較完備的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如高倍鏡觀察細(xì)胞、生物組織中的還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定、觀察細(xì)胞的有絲分裂和葉綠素、葉黃素的提取、分離等。

（3）規(guī)范生物實(shí)驗(yàn)室制度

規(guī)范的生物實(shí)驗(yàn)室制度是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可靠和持續(xù)進(jìn)行的有力保障。當(dāng)前，一些生物實(shí)驗(yàn)室制度混亂：實(shí)驗(yàn)器材擺放準(zhǔn)則缺失、實(shí)驗(yàn)操作流程無標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)材料和試劑取放混亂等。針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室制度混亂的問題，應(yīng)當(dāng)做出如下優(yōu)化：1）增加實(shí)驗(yàn)器材擺放準(zhǔn)則，劃定實(shí)驗(yàn)器材放置區(qū)域，并對(duì)不同實(shí)驗(yàn)器材放置區(qū)域進(jìn)行區(qū)分；2）制定生物實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作步驟，教師可以約定步驟框架，詳細(xì)內(nèi)容可以讓學(xué)生討論思考，通過查找已有的生物實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和本校生物實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)來制定實(shí)驗(yàn)操作流程；3）規(guī)定實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)試劑取放地點(diǎn)和取放流程，將不同實(shí)驗(yàn)材料和不同實(shí)驗(yàn)試劑分開放置，對(duì)于特殊實(shí)驗(yàn)材料和試劑采用特殊裝置進(jìn)行存放。

總結(jié)

針對(duì)當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理總結(jié)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，從教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)制度規(guī)范三個(gè)方面對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，提出吸引專業(yè)人才、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及制定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)制度等優(yōu)化策略，并在優(yōu)化策略中給出具體的實(shí)踐措施和舉例說明。本文為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐提供參考和借鑒。

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