淺談轉化農村初中數學學困生的方法

顏耀明

摘 要：一直以來我國的教育就受到應試考試制度的影響，在我國各初中校園之中考試分數成為了各學生、家長、老師最敏感的字眼。考試分數阻礙了教師的教學思想、教學內容、教學方式、教學的覆蓋性及對于一個學生的整體評價。尤其是對于農村的學校而言多數學校教師會極為重視學生的考試成績，教師偏愛成績較好的學生甚至出現憑借考試排座位、選取班級干部等。本文對農村初中數學學困生的轉換方法提出淺要分析，希望對當今農村教育事業有所幫助。

關鍵詞：初中數學；農村教學；學困生轉化

農村的數學教學極為重要，教師在數學教學過程中不可單靠考試分數來評判一個學生，這種做法會導致班級兩級化越來越嚴重，挫傷學困生對數學學習的積極性可能會影響學生其他科目的學習效率，不利于學生的心理正常發展，還會使得師生之間失去信任。農村教學成績的提高要在數學方面需要下足功夫，眾所周知，要提高初中學生的整體的學習成績就必須要提高學生的數學水平。為了改變當今農村教育現狀，就必須要做好農村數學教育，緊抓學困生的數學學習。教師應該熟悉的掌握學困生的數學學習現狀，了解學困生的數學學習的實際能力，并且根據其實際的學習能力改進自我教學的方式，從而提高學困生的數學學習成績。

現今的轉化農村初中數學學困生之中依然存在的問題

教師教學方法的呆板、單一

農村初中由于科學技術、經濟水平的落后，在教學過程中教師只得對于教材進行灌輸式的講解，呆板的講解方式忽略對了學困生的學習能力，教師所講解的內容學困生大部分無法接受更談不上掌握。久而久之，學困生會對數學學習的信心大大降低甚至會在初中就對數學的學習產生抵觸的心理。 多數教師單一且呆板的教學方式忽略的學困生的數學學習，拉低了整個農村的教育質量和效率。

教師對于學困生的不夠重視

在農村多數的數學教師都有一種根深蒂固的偏袒心理，唯分數做對待，對于數學成績較好的學生教師付出心血，對于數學成績不好的學生會經常有所忽略。使得優等生和學困生的區別數學水平區別越來越大。而受到農村條件各方面的約束農村學校升學率不高，某些的農村初中學校的升學率甚至不到百分之十，在一定的程度上阻礙了學困生的轉化。教師為了保證學校升學率不得不將多數精力花費在優等生的身上。課堂上知識無法消化，老師不夠重視使得學困生對數學的學習失去信心，學困生數學學習日益荒廢、放松，甚至對于所有的學科都失去了學習的信心。

學困生學習基礎差，對于學習不夠重視

多數農村初中生源較差，一些初中學生厭學現象比較嚴重，對于學習不夠重視，其學習成績上的劣勢甚至使得學困生在學校管理及教師安排方面都有所抗拒。這些壞毛病又使得教師對其毫無希望，加上自身厭學情緒的影響使得學困生數學成績的提升難上加難。多數學學困生沒有高效的數學學習方法，在數學學習過程中，采取死記硬背知識點，這對于學習靈活性比較高、理解性比較強的數學是毫無作用的。基礎差、學習毫無積極性、老師的忽略，種種方面使得農村學困生的轉化難上加難。

農村地區初中數學學困生的轉化方法

抓住興趣對癥下藥

興趣是最好的老師，任何事物是如此對于學困生的數學教學，難以進行就是由于學生自我的內心毫無數學學習的想法，強制其學習只會適得其反。要抓住興趣教學這一主旨，培養孩子對于數學學習的興趣，學生擁有了數學學習的興趣則會自主的進行數學的學習，學困生的數學學習積極性、數學基礎知識的牢固性都會有很大程度的提升。

建立學習小組，互助學習

在班級之內建立學習小組，學生之間互幫互助共同進步、共同學習。農村初中的教師多數較為年長有時候在于學困生的交流至間可能存在一定的隔閡，建立班級學習小組優等生可以在幫助其他同學知識發現自我的不足從而改正，學困生在同學口語化、通俗化、易懂與易理解的臺詞之中掌握數學知識點，一舉兩得方便教學工作

走入學困生心靈、提高對學困生的重視程度

學困生在學習方面的失利可能會使其對教師產生一定的誤解，面對幾十人的編輯群體里面教師無法顧及每一位同學的感受，從而忽略了部分的數學學困生，使得學生誤以為受到教師忽略，更加深層次的使得學困生的數學學習毫無動力，感覺被老師放棄。老師應該經常性的了解學生感受，詢問學生內心動態，在學生心理之上支持學生，鼓勵學生。

課堂教學風格獨特，難易互溶

教師的課堂風格在很大的程度上影響學生的數學學習，若是千篇一律的照課本從頭到尾的灌輸難免會使的學生產生反感，數學是一個靈活的科目。麻木的念讀灌輸、做題鞏固學生會感到疲倦。課堂教學難易適中，學困生接受較易題例，挑戰困難題型，增加其學習的快感。優等生攻破難題，細作易題培養其認真細致。一箭雙雕，簡直妙哉。

幫助學困生建立學習信心

學生對于學科的信心，在很大的程度之上可以決定學生對于該科目的掌握能力。農村學困生的家庭背景多數較為貧困，這種條件的學生部分在學習過程之中有一種先天性的自卑。對數學學習沒有信心，初中數學之中存在的知識點學困生一旦感到困難，內心之中就會有所畏懼、擔憂，總會感覺自己學不好數學成績越來越差。教師應該開導學生，幫助數學學困生建立數學學習的信心，讓數學學困生明白自己的能力水平，試著接觸數學、鉆研數學。

加強農村教學基礎設施建設

相對貧困的農村初中，學生學習就是單一的面對書本。數學的學習需要掌握、理解，單靠對書本知識點死記硬背數學成績難以有大幅度的提升。研究表明，可視化多媒體等教學設備，在很大的程度之上可以提高學生數學學習的效率、知識掌握度，并且方便教師的教學工作，從而提高農村學困生的整體數學水平。加強農村初中教學基礎設施建設勢在必行，這需要相關教育機構及全體社會加以重視。

定期家訪，普及學困生數學學習管理思想

學困生在家期間沒有數學學科之上時間花費較少，學習成績難以突破。教師方面要定期的組織家訪工作，宣揚數學學習重要性的觀點，使得學困生家庭學習管理方面有所加強。老師、家長管理監督工作雙管齊下，緊抓農村地區學困生數學學習，從而達到農村地區數學學困生的轉化工作。

千里馬常有而伯樂不常有，學生本無優劣之分。教育事業的發展直接影響到我國國民素質與我們未來的科學技術發展，容不得半點沙子，農村數學學困生的轉化，直接影響我國農村人才的選拔工作，將直接影響農村發展。學困生的轉化過程中存在的一系列問題，進而影響了整個農村的發展。農村學困生的轉化問題值得每一個教育工作者深思。

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