體驗式教學模式在中職德育課中的應用研究

楊佩倩

摘 要：在新的教育要求下，提倡教學發揮學生的主動性，以學生為主體進行教學過程。在中職德育教育過程中，也強調了通過教育促進學生的可持續發展，有效的開展體驗式教學。本文主要以中職德育教育中開展體驗式教學展開探討，通過分析具體的教學方法不斷完善現有的教學體系，促進體驗式教學在中職德育教育中發揮其重要作用，促進學生的全面發展。

關鍵詞：體驗式教學；中職；多樣性發展

一、對于體驗式教學的認識

對于體驗這一詞的理解，眾多學者有不同的認識，最早的關于體驗的研究認為，體驗是個人的愿望和要求的感受，是一種具體的情感，在長期的發展與完善的過程中，對于體驗式教學的具體認識是通過教學過程，喚起學生對于知識和理論的體驗，從更加深層次的方面促進學生的認識與了解，從而達到學習的效果。在這過程中強調學生的學習體驗。通過學習體驗的激發，促進學生產生情感。在學習的過程中思考與探究，獲得自身的成長與發展。

二、體驗式教育在德育課堂上的具體應用

1.促進小組合作式學習

合作學習在具體的教學過程中得到了檢驗，能夠有效地促進學生的學習理解，讓學生在小組式的學習過程中增加學生的感受與體驗，獲得知識能力的提升。這種團隊化的教學方法能夠讓學生感受到集體帶來的學習成就，有效地提高學生的學習主動性，讓學生能夠更加投入地融入學習過程。比如在針對學生的德育教育課堂中，對于學生心理健康教育的引導，就可以通過小組合作式學習來進行。在進行小組分組的基礎上，為學生提供相應的材料。為學生傳達一定的教學指標，讓學生在規定的時間內完成具體的教學任務，然后在完成后讓學生進行小組間互評。通過在完成任務的過程中，學生所表現出來的優秀的品德，進行互相學習，以一種生動趣味的教學方式，激發學生的學習參與，讓學生在進行相互交流，溝通與了解的條件下，促進自身的良好素養的培養，感受到集體帶給個人的發展與成長。

2.通過教學情境進行學習導入

教學情境為學生創設了具體的教學環境，讓學生在融入教學環境的過程中進行感受與體驗，提高其德育思想意識，并且在生活的過程中結合相關的教學內容進行行為的引導，有助于學生養成良好習慣的形成。比如在課堂教學過程中，教師可以進行角色扮演為學生創設情境，通過為學生創設生活化的教學情境，讓學生在感受與體驗的過程中，提高自身的認識。比如就在生活中常見的人際交往如何拒絕別人，可以為學生創設具體的生活情境，讓學生進行扮演學習，根據朋友在上課期間約你出去玩這樣的例子讓學生進行情境選擇，通過角色之間的沖突，引發學生的思考，進而將所學運用到生活之中，促進學生的學習與理解。

3.快樂課堂，增加學生的學習投入程度

在中職的德育教育過程中，通過趣味性的課堂引導，能夠有效地增加學生學習的投入程度，解決學生在學習的過程中，缺乏學習興趣這一問題。對于趣味性的課堂，首先是關于課堂氛圍的創設，良好的課堂氛圍能夠讓學生保持輕松愉快的心情，刺激學生的學習欲望，讓學生在學習的過程中感受到學習帶來的獨特魅力。在對課堂氛圍的創設中，可以結合學生的興趣愛好，為學生播放一些學生感興趣的內容，在課堂前調節學習氛圍。其次是對于中職學生來說，作為應試教育下的弱勢群體，其內心的壓力已經達到了底線，中職生并不是學習方面存在先天不足，而是他們本身對現行的應試教育存在不適應感。所以教師在教學的過程中，要積極的對學生進行鼓勵引導，當學生出現學習提升時，對學生進行積極的鼓勵與獎勵，讓學生樹立學習的自信心。而在學生存在學習失誤時，也不要進行責備，認真分析學生在哪方面存在不足，幫助他們進行改正。最后就是教師要改變自身對于教學的定位，對于德育教育的引導，要以一種具體恰當的方式，促進學生的學習與理解，在學習的過程中積極地與學生進行交流溝通。對于學生在思想行為上出現的一些問題，要進行合理的引導教育，教育的方式應該是積極主動的是學生能夠接受的。比如在心理教育課堂中。教師首先要讓學生認識并接納自己，讓學生改變對自己的態度，正視自己的不足，對自己存在的問題進行積極改正，認可他們的一些觀點，并積極的進行鼓勵，通過情感教育促進學生與教師之間拉近距離。真正的從學生的角度出發，進行德育教育，能有效地促進學生的良好的思想行為習慣的養成，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

結語

體驗式教學為學生創造了一種輕松愉快的學習氛圍和學生能夠接受的學習模式，在教學的過程中，強調學生學習的主體作用，通過教學引導來促進學生多樣性的行為習慣的養成，為學生的德育教育的發展做出了重要的貢獻。在教學過程中，通過不斷總結與完善教學方法，體驗式教學將在促進學生的德育發展方面發揮其重要的作用。

參考文獻：

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