一體化教學在電氣自動化專業的應用研究

劉海華

摘 要：本文以一體化教學在電氣自動化專業為研究主題，通過有效分析中職電氣自動化教學現狀，并且提出針對性的教學對策，從而更好地幫助學生提高職業核心競爭力，以此來保證未來就業的零距離上崗。

關鍵詞：中職電氣自動化；一體化教學；教學現狀；對策探索

在中職學校電氣自動化專業的教學中，如何加強教師專業水平和有效保證穩定教學質量，從而更好地達到培養學生職業核心素養的目的。本文從分析中職電氣自動化專業的教學現狀，并且提出基于一體化教學出發的教學對策，從而以此達到提升學生職業核心素養的目的。

一、中職電氣自動化專業的教學現狀

1.中職學生學習現狀

中職學校的生源組成主要是初中畢業的學生，所以中職學生文化學習基礎相對薄弱，同時，多數學生因為中考失利已經對自身學業的發展前景沒有了期待，多數學生的在職校學業的選擇，更多是聽從家長的安排，自身選擇意愿較低，所以學習興趣非常欠缺。尤其，學生在原來學習環境中并未形成良好學習習慣和學習意識，在電氣自動化學習過程中，遇到學習障礙時學生非常容易滋生破罐子破摔的學習心理。為了更好地保證教學的順利開展，教師必然要結合實際學情來探索教學方式，只有如此才能保證教學的理想效果。

2.中職教師教學現狀

從教學視角看待中職電氣自動化專業，基本存在以下幾方面問題：第一，多數中職電氣自動化專業的教材都是通用的，但是部分知識內容不符合學生的認知水平，對于中職生而言是難以消化的。第二，在專業課程教學中依舊沿用傳統教法，在中職學生文化基礎較弱的背景下，在面對理論成分較重的知識時，很容易引起厭學、畏難的情緒，如果未得到有效改善，那么對學生未來職業發展將會造成不可逆轉的影響。

二、一體化教學在中職電氣自動化專業的對策探索

1.一體化的教學課程改革

為了更好地改革傳統教學課程，促使電氣自動化課程更加符合學生的職業發展需要和認知水平契合，那么中職電氣自動化課程的改革應該從以下幾方面：

第一，學校應該定期委派電氣自動化專業的任課教師，組成一個小團隊去實地調研考察，通過依據市場對自動電氣化技術人才的需求量，以及未來行業技術的發展趨勢做到充分了解，這將是保證電氣自動化課程培養策略標準是符合市場用人需要。此外，調研過程要全面了解電氣自動化企業的具體崗位招收標準，這不僅便于后期更好地定位人才的培養標準，也是提高專業教師獲取最前沿的崗位信息，這會在課程中、教學中傳遞給學生，增強學生未來的職業適應能力。

第二，中職電氣自動化專業要重視教學模式的科學應用，要積極改革傳統單一、枯燥的教學方式，不然教學開展只是停留在理論知識階段，那么，再好的課程定位與人才培養機制也將沒有實質性的教育意義。基于此，教師應該突破傳統教學思想的枷鎖，積極地結合一體化教學思路，因為，一體化教學思路提倡的是理論與實踐同步，這是非常貼合中職學生文化基礎薄弱，但是動手操作能力非常強的學習特征的，所以在中職電氣自動化專業中，有效結合理實一體化的教學，能夠極大改變傳統模式中高消耗、低成效的教學結果。

此外，在運用理實一體化的教學時，教師需要把握課程內容的難易度，通過設計不同教學內容，先調動學生動手操作興趣為主，通過循循善誘的教學節奏，來推動學生形成良好學習習慣和學習意識。我們只有加強學生的學習主動性，才能促使學生在實訓過程中，不斷反思已知的理論知識，從而才能提高學生已知知識的內化效率。只有這樣，教師才能推動學生從被動知識獲取者，向主動學習者角色轉變，這不僅對于一體化教學的推進具有非常大的現實教育意義，同時這也是未來助力學生職業道路走的更穩、更遠的保證。

2.一體化教學背景下的翻轉課堂教學模式

教師應該基于一體化教學背景下，貫徹落實以教師為引導和以學生為主導的教學思想，因為，只有給予學生充足的時間與空間，才能更好地推動學生實操技能快速向職業化轉變。為了更好地落實以教師為引導和以學生為學習主導的教育思想，教師應該積極應用翻轉課堂模式，翻轉課堂是隨著信息技術高速發展的過程中，被廣大教師重視與認可的一種現代化信息技術教學模式，這是基于課下自主預習課程（來自教師制作的課件）和課上制作師生問題交流與答疑解惑、組織學生實訓操作、小組項目制學習等課上學習方式，這就是所謂的“翻轉”，通過顛覆傳統教學結構，從而更加側重學生在實踐中獲得知識，側重學生的主動建構知識過程，這不僅助力“一體化”教學得到更好地外延拓展、將內涵深化，也是真正彰顯出以學生為學習主體的教育思想，長久以往，不僅會根本性改變傳統枯燥化教學方式，更是真正做到激發學生學習興趣和培養學生職業核心素養的目的。

此外，在電氣自動化應用翻轉課堂教學模式中，要注意一些幾點：第一，課前自主學習要通過小組形式，制作課件知識點要精簡到一個、時間長度控制在三到八分鐘，因為小組模式將對沖掉中職學生自制力不足的學習缺點，時間長度與知識點數量的控制，是為了提高學生的注意力。第二，課上實訓課程中，要基于小組模式進行會起到學生之間學習相互積極帶動的作用，同時，在學生已經提前掌握好實訓理論的關鍵知識點，那么教師應該在實訓教學中讓學生自主性操作。當然，對于實踐難度大的操作環節，教師要提供相對應視頻讓學生進行觀看與學習，然后在教師引導下進行自主操作。此外，這一過程中教師要不斷巡視，各小組的實操問題，從而進行及時指導幫助，最后，當各小組完成實訓后，教師要組織各小組學生當著全班分享各小組完成的成果，這個過程中教師也要針對性各小組操作過程中易錯點、典型問題進行講評，從而在理實一體化的自主完成和教師的總結講解中，逐步地提升自身的職業技能。

長久以往，在一體化教學背景下，不僅推動了學生學習興趣的發展和良好學習意識的養成，更是潤物細無聲滲透著、塑造著學生的職業核心素養，從而真正改變了傳統教學，提高了中職電氣自動化的教學質量。

參考文獻

[1] 郭豫冀.一體化教學模式在中職電氣自動化教學中的應用[J].職業，2019（04）：84-85.

[2] 孫強.淺談一體化教學模式在中職電氣自動化教學中的應用[J].學周刊，2018（20）：19-20.