初中數學課堂中學生核心素養的培養途徑

莊民煌

隨著素質教育的深化發展，學生獲得科學知識和掌握基本技能的同時要獲得相應的核心素養。在各階段教學中，培養學生的核心素養逐漸成為教學的重點，數學是一門發展歷史悠久貢獻卓越的學科，初中數學課堂必須重視培養學生的核心素養，培養出現代化的高素質人才。

初中數學 核心素養 培養途徑

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0020-01

核心素養是指學生在日常生活以及學習過程中，必須要具備能夠適應終身發展需求，以及社會發展的一種能力和品質。核心素養具體到每個學科都有特定的內容，具有學科特點，數學學科核心素養的主要表現在六個方面，即數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象和數據分析。

1.課堂教學注重培養學生的數學思維

數學這門學科重點體現了學生的思維，對學生的邏輯思維能力和空間推理能力要求高，如果學生在學習過程中沒有形成相應的數學思維，那么數學的學習將會難于上青天，而數學課堂也終將失去生命與活力。初中階段的數學課程邏輯推理比較多，必須具備一定的數學思維才能學習數學，運用數學。所以，教師在數學的教學過程中，必須要注重培養學生的數學思維，使學生獲得數學思維，鼓勵學生在生活中運用數學思維解決問題，數學思維的提升有利于幫助學生獲得科學的核心素養。例如在七年級上冊《數據的收集與表示》的學習中，教師在講解后可以引導學生對身份證號碼與學籍號進行收集，運用本節課所學的知識，對身份證進行收集與表示，在實踐中鞏固數學知識，提高數學核心素養。

2.教學設計中將知識與文化取向統一兼顧

文化素質是核心素養的重要構成內容，教師在傳授新知識的同時也要兼顧文化素質的教育工作，提升學生的文化素養。因此，教師在教學設計中要將知識與文化取向統一兼顧在一起，以數學知識為中心展開文化教學，促進學生的全面發展。教材中的知識都是文化的瑰寶，教師將知識與文化相統一能發揮教材的育人作用。將知識與文化取向統一兼顧必須立足于教學現狀，以學生的主體地位為主，善于挖掘教材中的文化取向點，在課堂中有效的落實文化素質教育工作。例如在七年級下冊《一元一次方程》的教學中，教師以這節課的知識為起點，向學生講述一些公元前古埃及人的紙草書以及《九章算術》等方面的內容，以故事的形式進行講課，激發學生的求知欲望，也可以使學生更好地了解數學的發展歷史，從故事中喚起學生的愛國之情，培養學生的愛國情懷和文化素養。

3.發揮學生主體能動作用鼓勵創新思維

教學活動以學生的學習為主，只有激發學生主動積極的學習，教學效果才能得到顯著的提高，傳統的教學模式主要以教師的講解為主，學生在課堂上處于被動聽講的地位，“注入式”的教學模式弊端顯著，學生缺乏學習的主動性。因此，教師必須優化教學方法，激發學生主動學習的興趣，引導學生積極的自主探索，發揮學生的主觀能動性，使學生成為學習的主人。同時，教師要鼓勵學生的創新思維，運用有效的教學方法拓展學生的思維，培養學生的良好學習習慣和思維方式。教師在教學中要注重因材施教，善于發現學生的優勢，鼓勵學生發揮優勢，從學生的優勢著手培養核心素養，從而帶動其他方面的素養發展，增強學生的自信心。例如在八年級下冊《平行四邊形的判定》的教學中，教師可以引導學生進行合作探究式學習，小組之間討論問題“判定一個四邊形是平行四邊形的方法有哪幾種？”成員之間實踐操作，探究新知，通過學生之間在課堂上進行合作探究，提高合作能力，發揮學生的主體能動作用。

4.改革傳統教學方法提高課堂效率

傳統的教學方法主要以“填鴨式”教學為主，學生學習的積極性受到嚴重的打擊，教師處于絕對的服從地位，長此以往，不利于學生的全面發展。在素質教育的理念下，培養學生的核心素養必須要徹底改革傳統的教學方法，提升教師的教學水平。教與學共同構成了整個教學活動，教師的教學方法與教學效果有著非常重要的關系，在以往的“填鴨式”教學模式中，師生之間的交流非常少，學生和教師之間缺少心靈的溝通。教師要摒棄傳統的教學模式，優化教學，采用多樣化的教學模式，讓教學更加的生動高效，在教學過程中要挖掘學生的學習潛能，根據學生的學習反饋及時調整教學方法和進度。例如在七年級上冊《畫立體圖形》一課的教學中，教師可以將畫圖形這一任務交給學生，讓班級中對畫畫感興趣的同學在黑板上畫出立體圖形，通過這一教學活動使學生高度參與課堂，加大學生的專注力，提高課堂教學效率，同時也使學生的個人才藝得到展示的舞臺。

總而言之，在初中數學教學中培養學生的核心素養是時代所趨，是學生全面發展的必然需求，初中數學教師要采用多樣化的教學手段，在教學中滲透對學生核心素養的培養。首先，教師在課堂教學中應注重培養學生的數學思維，使學生在獲得數學知識的基礎上發展數學思維；其次，教師在教學設計中應該將知識與文化取向統一兼顧，提高學生的文化素養；然后，教師應當發揮學生主體能動作用鼓勵創新思維，發散學生的思維；最后，教師需要改革傳統的教學方法以提高課堂的教學效率。對于如何提升學生的核心素養，是當前教育工作者共同面臨的新課題。因此必須在教學過程中實現高效的教學雙向互動，才能夠取得良好的培養效果。

參考文獻

[1]賴榮樹.淺析培養初中數學課堂中學生核心素養的策略[J]數學學習與研究，2018（07）：69+71.

[2]張野芳.談初中數學課堂中學生核心素養的培養途徑[J]才智，2017（33）：54.