小學(xué)生責(zé)任意識缺乏及解決策略

譚佳佳

責(zé)任意識是小學(xué)生心理健康和健全人格的重要組成。但現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的責(zé)任意識非常薄弱，存在諸多問題。造成這一結(jié)果，有家庭、學(xué)校、社會以及小學(xué)生自身多方面的原因。小學(xué)生責(zé)任意識的生成，首先要抓好教育，其中學(xué)校教育最為重要。

責(zé)任意識 教育 品質(zhì)

【中圖分類號】G621【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0023-01

責(zé)任，是高級生物存在于社會的身份的本能義務(wù)，是一種認(rèn)同社會角色要求，主動約束自我的價值取向。責(zé)任意識，不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到孩子的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)，同時，它也是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)和心理品質(zhì)。

1.問題的提出

然而目前，就以我所從事的小學(xué)教育實(shí)踐來看，現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生在責(zé)任意識方面，卻存在著諸多問題，比如：自我意識強(qiáng)，對長輩沒有禮貌，遇事就輕怕重，做事缺乏恒心和毅力，學(xué)習(xí)依賴型強(qiáng)，出事推脫責(zé)任。筆者從事小學(xué)班主任工作已有17年，在筆者個人的班級管理實(shí)踐中，小學(xué)生的責(zé)任意識同樣不容忽視。

2.當(dāng)前小學(xué)生責(zé)任意識淡薄的成因

治病救人，須對癥下藥。解決小學(xué)生責(zé)任意識單薄的問題，必須先找準(zhǔn)造成責(zé)任意識單薄的原因。通過分析，筆者總結(jié)出造成現(xiàn)在學(xué)生責(zé)任意識缺失的三方面主要原因：

（1）家庭教育方法不當(dāng)。現(xiàn)在的小學(xué)生中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。父母望子成龍，在孩子身上寄予厚望。注重孩子的智力和身體的投資，但往往忽視了孩子獨(dú)立意識的培養(yǎng)。有很多父母工作忙碌，無暇教育子女，造成“隔代教育”十分普遍，很多爺爺、奶奶對孩子更是事事代勞。在這樣的成長環(huán)境中，孩子很容易養(yǎng)成以“我”為中心的思維習(xí)慣，把責(zé)任都推給父母或長輩，逃避責(zé)任和義務(wù)。

（2）學(xué)校責(zé)任意識培養(yǎng)教育機(jī)制尚未健全。當(dāng)前，由于受學(xué)業(yè)壓力大以及德育教育無法量化等因素影響，學(xué)校教育重學(xué)業(yè)教育輕德育教育的現(xiàn)象有不同程度地存在。而在德育教育中，特別是對小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)教育中，還有很多不足。如只重口頭說教，忽視內(nèi)心體驗(yàn)與行為實(shí)踐；由于無法量化，有時流于形式；責(zé)任意識培養(yǎng)內(nèi)容不明確、途徑單一等。正是由于這些原因存在，使得學(xué)校在責(zé)任意識培養(yǎng)教育上力度有限，成效不甚明顯。

（3）社會風(fēng)氣給學(xué)生成長帶來的負(fù)面影響。當(dāng)前，社會上的一些領(lǐng)域和一些地方道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，享樂主義現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。甚至一些學(xué)生家長自身的責(zé)任意識不強(qiáng)。在這樣的社會環(huán)境下，孩子受到不良影響是很自然的。

3.小學(xué)生責(zé)任意識生成的若干對策

培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識是一項系統(tǒng)工程，需要家長、社會、學(xué)校的多方努力。這其中，學(xué)校的教育應(yīng)該起到了樞紐的作用。學(xué)校教育，既是對小學(xué)生責(zé)任意識生成教育的主陣地，也是家長教育和社會教育的聯(lián)動平臺。筆者立足于自身教學(xué)實(shí)踐與班級管理實(shí)踐，從學(xué)校教育方面總結(jié)出，抓好責(zé)任意識生成教育，必須要把握載體和陣地，從以下三個方面做好教育工作：

（1）通過教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。責(zé)任心不能強(qiáng)迫養(yǎng)成，而是一種自覺行為。因此，我特別重視在學(xué)生中開展學(xué)習(xí)動機(jī)的教育，為他們樹立榜樣。我不僅讓學(xué)生交流周總理“為中華之崛起而讀書”的事跡，還發(fā)現(xiàn)班里的好人好事組織大家學(xué)習(xí)，告訴大家這是一種有責(zé)任心的表現(xiàn)。有了這種責(zé)任心，學(xué)習(xí)就會有動力，做其它的事情也能負(fù)起責(zé)任。我的原則是：從孩子進(jìn)我班學(xué)習(xí)起，就明確表示，做作業(yè)是他自己的責(zé)任，自己承擔(dān)后果。

（2）通過班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。責(zé)任心不是天生的，而是在實(shí)際活動中鍛煉出來的。一般情況下，小干部比普通學(xué)生有責(zé)任心。如果老師把對小干部的責(zé)任和信任推廣給全班的同學(xué)，那么全班同學(xué)的責(zé)任意識都能夠得到提高。平時，我總強(qiáng)調(diào)誰都可以當(dāng)小干部，只要他有一顆對工作負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)的心。又明確規(guī)定了每個小干部的責(zé)任，值日班長則輪流當(dāng)，讓大家能者上崗。我每天捕捉每個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)和激勵。在我的“大力贊賞”下，不但使每個學(xué)生在管理中受到了教育，得到了鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體、勤于為集體做好事的責(zé)任心。

（3）通過文體勞動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活往往因?yàn)橛辛素S富多彩的校園活動而顯得五彩斑斕。學(xué)生在活動的參與和競爭中，學(xué)會了表現(xiàn)自己，達(dá)到了培養(yǎng)責(zé)任心的目的，從而使班級的榮譽(yù)碩果累累。

在開展學(xué)校運(yùn)動會時，根據(jù)同學(xué)和老師們的推薦，確定好班級參賽的運(yùn)動員后，運(yùn)動員們都非常積極。他們利用體育課、活動課以及課余時間，不斷練習(xí)自己參賽的項目，還與老師積極探討。通過上述三個方面的學(xué)校教育模式，搭建出學(xué)校小學(xué)生責(zé)任意識生成教育的立體框架。筆者相信，通過上述努力，不但可以讓小學(xué)生在學(xué)校中生成責(zé)任意識，并且可以將這一意識延伸至家庭、社會中，讓學(xué)生將責(zé)任意識轉(zhuǎn)化成自身自覺、自動的基本意識，轉(zhuǎn)化成其內(nèi)在的基本素養(yǎng)。當(dāng)然，責(zé)任意識的生成不可能一蹴而就，也絕非僅靠學(xué)校教育可以解決。筆者希望，家庭、學(xué)校、社會可以互動起來，共同做好小學(xué)生的責(zé)任意識生成教育工作，幫助孩子們樹立責(zé)任意識理念，為孩子成長為一個責(zé)任意識強(qiáng)烈的個體。

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