關于評選“三好學生”的一些思考與做法

張大偉

眾所周知，“三好學生”指的是：思想品德好、學習好、身體好。“三好”的內涵涉及到德育、智育、體育三個主要方面，意圖是培養全面發展的優秀學生，進而為社會主義建設培養接班人。本文從評選“三好學生”爭議的現象、原因、評選“三好學生”制定的方案以及對評選“三好學生”的具體做法四方面入手，探討了如何正確對待“三好學生”評選工作。

三好學生 評選工作 現象 原因 制定方案 做法

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0024-01

一到期末，家長們最關注的就是孩子能否獲得到三好學生的榮譽了，一直以來“三好學生”成為廣大學生追求的目標和榮譽，也是“好孩子、好學生”的同義詞，同時也激勵了一代又一代的青少年前進，得到了廣大家長的任可。所以評選“三好生”的制度應該隨著時代的進步而變化。

1.評選“三好學生”爭議

（1）評選“三好學生”爭議的現象。隨著時代的發展，針對“三好學生”的爭議和質疑也越來越盛行。筆者已擔任了12年的班主任工作，親身地感覺到這種變化，由于我校是本地區的名校，許多家長對自己的孩子寄予很高的期望值。因此，每個學期結束都有學生和家長表示對學校、班級甚至是班主任評選“三好學生”的標準或方式不滿意，提出質疑。

例如，上一學期某班學生A被家長認為：學生A平時品行不佳，作業有抄襲行為，不應該被評為“三好學生”。某班學生B被家長反映：學生B因為平時打籃球不愛學習，也不應該被評為“三好學生”。

一個人的成長過程中，需要一些榜樣力量引導，而從力量發揮的效果來看，越是貼近的越可師可親可學，越能起到榜樣作用。因此，我們認為“三好學生”評選在一定程度上還是具有榜樣的激勵作用，因為在學生中開展評比，這本身是一件好事。從小懂得競爭，有榮譽感，追求上進，這都是學生時代需要培養的。“三好學生”的標準也很科學，“德、智、體”三個方面都是學生在成長過程中應當不斷完善的。同時，評選“三好學生”如同發現身邊的榜樣，當選的學生能受到鼓勵和鞭策，對于其他學生又是一種激勵和督促。

（2）評選“三好學生”爭議的原因。針對評選“三好學生”爭議的原因，本人認為主要有以下三點：一是有些學校、班級或者班主任在評選“三好學生”時，有重視智育、輕視德育和體育評價現象，容易讓學生產生“學習成績最重要”的錯誤印象，影響其全面發展。也容易讓家長、教師都按照這種評價模式去教育孩子，忽略孩子個性塑造和潛能開發。二是本應該廣泛征求師生、家長意見，接受社會輿論監督的“三好學生”評選，在某些地方由班主任或者學校領導直接說了算。三是“三好學生”稱號里摻雜了復雜的功利因素，家長和學生越來越重視，沒有得到榮譽稱號的學生心理失衡，在信息溝通不暢的情況下容易造成家校矛盾。

2.評選“三好學生”的做法

（1）評選“三好學生”制定的方案。為了規避在評選“三好學生”中出現人為因素，我校制定了這樣一個方案：一是學業成績為良好及以上，具體標準：語數外物期末總評分80分以上（含80分），政史地生（轉化成百分制）期末總評分75分以上（含75分）。二是品德鑒定為優，體育成績必須為優，生活成績必須為優。三是班級民主評議同意者達三分之二以上，任課老師民主評議同意者達三分之二以上。學生滿足以上3個硬性條件才具備“三好學生”的資格。

（2）對評選“三好學生”的具體操作。我校制定的這項方案兼顧了智育、體育和德育，甚至更加注重體育。根據我校是寄宿制學校的實際情況增加了對學生生活成績的考核，引導學生全面發展。這個方案還能很大程度上減少班主任老師在“三好學生”的評選過程中出現有失偏頗的主觀因素。這個方案在頒布以來受到了班主任老師、學生以及學生家長的任可，是一項比較成功的舉措。但是這個方案也有一個漏洞：品德鑒定。學業成績、體育成績、生活成績都有具體的標準可以操作，品德鑒定就很難有一個統一的標準。那兩個被家長投訴的同事實際上就是在品德鑒定上有不一樣的標準，同事A對待品德鑒定過于寬松，而同事B嚴格執行了。在意識到這一漏洞，為了更加公平公正地選出“三好學生”，我在班級組建的時候就宣布了期末評優評先與平時的常規表現掛鉤的規定，為此我們班級全體師生還制定了詳細的常規考核細則。每天由值日班長對班級同學的表現進行記錄，并根據考核細則對同學加減分。周末時由專人統計一周常規積分，并在家校聯系單上告知學生家長。不僅僅在期末評優評先時發揮作用，在平時的校級、區級甚至是市級榮譽評比時，在爭取展示機會（如擔任升旗儀式升旗手和主持人、藝術節看演出門票等）時，我們都會參考孩子的常規積分，篩選出合適人選再供同學和任課老師進行評議，最終選出優勝者。上學期期末時我們班級就有三名同學因平時表現不佳，品德鑒定沒有達到優而失去“三好學生”的資格，給這三名學生以及他們的家長很大的觸動，而我也有效避免同事A和同事B遇到的尷尬。

我們認為，“三好生”是學生時期學習的好榜樣，在一個班上，同學們是需要有好的典范、好的楷模。作為一種引導進步的力量，“三好生”的評選要有與時俱進的態度，根據新時期學生的特點和教育工作出現的新的變化，對“三好生”的內涵和評選方式方法進行改進與完善，讓其能夠在學生中起到真正典范作用。因此，在新時期“三好學生”稱號仍然有存在的價值和意義，作為學校教育工作者，我們要讓評選標準更加合理、公平、公正，讓“三好學生”這個精神榮譽激勵中小學生向著美好的夢想努力奮斗，讓教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人的根本任務落到實處。