二維碼技術在幼兒園中班語言區活動中的應用

王燦

隨著現代移動通訊和互聯網技術的迅速發展，我們迎來了“掃描時代”，二維碼技術的運用也越來越廣泛。幼兒園每個班級都有語言區，幼兒總喜歡到語言區看一看、翻一翻，喜歡用手偶、頭飾說一說、演一演，但僅限于“你好呀，我是小花貓”、“你好呀，我是長頸鹿”之類的簡短介紹語，之后就不在有深入的語言活動。因此，我將二維碼技術應用在我班語言區域活動中。二維碼的出現，為幼兒自主表達提供了機會，為幼兒語言交往創造了環境，更是以游戲的形式提高了幼兒語言表達的興趣。

中班幼兒 語言區 二維碼應用 表達

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0032-02

1.中班幼兒語言區域活動現狀分析

幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，也是培養幼兒語言表達能力、思維創新能力等綜合能力的關鍵時期。語言作為一種思維和交流的工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知，而語言交流則是幼兒獲得信息、交換信息的重要途徑。據觀察發現，我班幼兒在進入中班后，去語言區活動時多數呈現出以下情況：有的幼兒拿起一本書坐在沙發上或者桌子邊開始看，一頁一頁翻書，不一會兒書翻完了就把書放回書架重新選了一本書看；有的幼兒選擇一本書，看到了一些內容能用簡短的語句邊看書邊說對話，反復說著差不多的語句，再翻幾頁書看一看就把書放回書架；有的幼兒能一頁一頁認真觀察畫面上的內容并進行簡短的描述性語句，但也僅限于自說自話，最后快速地講述后將書送回書架。

中班幼兒語言發展的特點有：能較清楚地表明自己的話語含義，詞匯量開始逐漸豐富，喜歡與老師及同伴進行交流，日常生活中，也能較獨立地講述基本故事情節或敘述自己的所見所聞，但在表述時有時會出現斷斷續續、重復說話的現象，因為幼兒還不能記清楚事情發生的情況和行為動作之間的關聯。

2.二維碼在中班語言區域中的實際應用

（1）由被動變主動，激發幼兒學習興趣

幼兒對二維碼產生興趣，基于一次自由活動，我發現幼兒在討論摩拜單車上的二維碼，大家熱火朝天地討論爸爸媽媽用手機掃一掃就能解鎖的神奇發現，聽了孩子們的討論，我在餐前談話中拋出話題“你在哪里見過二維碼？二維碼有什么功能？”大家圍繞此話題展開了激烈的討論，導致大家餐后還在繼續延伸此話題。針對此現象，我建議幼兒回家可以與父母一同尋找“我找到的二維碼”并做成A4紙張大小的海報帶到幼兒園進行分享。幼兒非常感興趣，第二天每個人都把二維碼海報帶到了幼兒園，這頓時成為了幼兒時時掛在嘴邊的話題。

（2）利用二維碼技術，優化語言區域環境和材料

我們經常說，要讓環境會“說話”。我國著名教育家陳鶴琴先生認為：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”而且《規程》中也明確指出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件，可見促進每個幼兒在原有基礎上的發展，創設良好的環境是十分必要的。二維碼的使用可以讓幼兒對環境產生好奇，是環境創設的良好展現形式，更是現實環境在虛擬環境中的延伸。比如，我班幼兒每兩周會進行一次讀書分享活動，幼兒提前將自己推薦給同伴的繪本書籍用二維碼的形式貼在語言區角的“我喜歡的書”版塊中，通過語言區角里幼兒園配備的iPad連接班級無線網絡，在活動區的幼兒隨時可以使用iPad掃描二維碼，與該書籍相關的音視頻會立即出現在平板上，幼兒只需點擊播放，就可以一邊聽語音一邊翻閱電子書籍，愿意分享的幼兒也可以兩人一組，共用耳機聽簡介。實施下來發現，這樣的方式幼兒非常喜歡，不僅給幼兒提供了說話的機會，發展了語言表達能力，也能讓其與同伴真正共同閱讀，不會出現兩兩結伴共同離開語言區的現象。有的幼兒更是主動提出想要挑戰，也來介紹同本書籍，這也體現了“自由、自主、愉悅、創造”的閱讀氛圍。

（3）及時反映與階段呈現

幼兒，是學習的主體，是學習的主人。二維碼的應用正是為了滿足幼兒的興趣需要，所以二維碼的時效性與表現力也是關乎幼兒能繼續探索語言區域活動的重要條件。開學初，我們請家長與幼兒合作完成一份暑期海報，要求畫面上有二維碼的呈現，供后期大家掃一掃。有的幼兒制作了暑期旅游海報，海報上有出游圖片，有爸爸媽媽的文字描述，有的還直接呈現視頻。幼兒介紹自己制作的海報，發展了語言表達能力，增添了自信心。區域活動中，幼兒也可以選擇繼續向同伴介紹自己的海報，其余幼兒可以掃描二維碼，邊看小視頻或圖片邊聽小作者介紹，同時還發展了幼兒的社會交往意識。我們在活動中更是捕捉幼兒的交往時刻，也用小視頻的形式錄好，制作成二維碼發到班級微信群讓家長也能隨時隨地關注幼兒的成長。這樣的做法得到了家長們的認可與贊揚。

（4）從互動交流到和教師、同伴的云思維交流

在幼兒園語言活動中，現代信息技術鮮明生動的圖像、動靜結合的畫面、悠揚悅耳的音樂以及掃描二維碼的操作喚起了幼兒高漲的學習興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態，有利于促進幼兒的認知發展。在語言區域，我們增加了一些幼兒熟悉的繪本圖書，比如《海底小縱隊》、《小豬佩奇》、《猜猜我有多愛你》等，幼兒對故事內容較為熟悉，再加上掃描二維碼，他們在閱讀和講述的過程中自然而然地加入了情景對話，使講述內容更加得生動、有趣、完整。教師在幼兒進行區域活動時，可以進一步觀察，捕捉孩子的行為和需要，進一步調整材料的提供，結合幼兒的年齡特點和生活經驗。

3.家園合作

家庭教育與幼兒園教育有不同的特點，如家庭教育針對幼兒個體，情感性和隨意性較強，而幼兒園的教育相對來說就更加專業，更有計劃，因此兩者的配合對于幼兒的成長來說具有重要意義。二維碼技術的應用離不開家長朋友的支持與配合。一開始，家長不能非常明白二維碼對幼兒語言表達和社會交往的有益之處，從前期教師的帶頭作用，主動在微信群里用二維碼形式發送“一日一故事”的音頻，供幼兒在家也可以和爸爸媽媽一同聽故事從而逐步培養傾聽能力，到現在的家庭分享故事日，由孩子與家長共同制作音頻以及圖片介紹，每個家庭都參與其中，由家委會負責安排時間，定期分享發布并相互交流。

為了使家長熟悉二維碼制作的流程，我們也在微信群里開起了小型“交流會”，教師把二維碼制作的流程分步驟和視頻兩種方法分享，大朋友們都學會了這項技能，這也體現著共同進步的良好氛圍。

4.二維碼技術在區域中存在的現實問題與解決辦法

從小養成良好的用眼習慣，對保護好幼兒的眼睛來說至關重要。家長開始擔心孩子使用平板效果雖好，但害怕隨之而來的就是視力問題。那么如何避免幼兒長時間使用平板呢？首先，班級有預約牌，本周進行對下周想玩語言區域的預約活動，幼兒進行插牌預約，保證一周每位幼兒都能參與區域活動。而在區域活動中，一次幼兒不超過十分鐘的使用平板時間，區域的窗臺邊有一個沙漏，整個沙漏完整倒置需要12分鐘時間，幼兒開始使用平板時就倒置沙漏，沙漏漏完了則停止使用平板。這不僅保證了幼兒用眼還引導幼兒建立起規則意識。

5.總結

綜上所述，通過現代信息技術中二維碼的使用與幼兒園語言區域的有效結合，在一定程度上打破了傳統、單一的教學模式，使得語言活動更加充滿生機與靈動，讓幼兒在“玩中學”、“樂中學”，在探究中體會到游戲學習的樂趣，也發展了語言表達能力，讓幼兒主動學習。

參考文獻

[1]崔素霞，《信息技術與幼兒園教學活動的有效結合》[J]《教育》，2016（10）

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特此證明