略談農村初中數學課堂的創新

金潘

為了改變農村教育落后的局面，在教學中要充分利用一切可利用的資源，積極創新教學形式，提高教育質量。農村初中數學教學中，教師要積極學習先進教學方法，創新教學形式，打破農村數學教學落后的局面。本文主要分析農村初中數學教學的現狀，提出農村數學課堂創新的方法。

農村初中 數學課堂 創新

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0053-01

農村教育不容忽視，想要實現農村教育的“脫貧”，就要注重創新。初中數學作為關鍵的學科，對學生未來發展有著重要的影響，如何實現農村初中數學課堂的創新，打破數學教育僵局，是農村數學教育急需解決的重要問題。

1.采用迂回教學方式，轉被動為主動

（1）創新評價方式。好學生是在鼓勵下逐漸形成的，教師在數學課堂教學中，要創新課堂的評價方式，讓學生積極地進行數學的學習。教師要改進批評方式，創新批評的方法，促使學生欣然接受。比如學生數學作業錯題太多，教師在指出學生需要加強數學練習時，還可以夸獎學生字跡好看，書寫工整，例如：“作業書寫工整，作業認真，說明你認真對待學習，是一個認真的孩子，如果提高一下做題正確率，作業會更加完美，加油。”這樣評價時，通過抑揚結合，學生會更加虛心接受教師的教育，努力學習數學，認識并改正錯誤，從而提高數學學習成績。

（2）創新課堂紀律形式。教師在數學教學中還要創新數學課紀律管理的形式。學生數學成績不好，原因諸多，但最關鍵的還是學生自身。學生在課上的紀律對學生學習的結果有重要的影響，學生遵守課堂紀律，有利于學生專心聽課，提高學習的效率。農村學生由于數學學習意識不高，加上十四五歲正是學生叛逆的時期，學生會在數學課上睡覺、聊天等，教師如果管理不當會使學生徹底厭學。因此，創新數學課紀律管理的形式是十分必要的，可以通過以下幾點：①終止課堂。初中學生較為調皮，數學課一般形式簡潔，在學生走神時很容易就錯過數學重點知識，如果遇到學生聊天、睡覺，教師僅僅以眼神警告是起不到太大作用的，通過終止課堂，讓學生自行領悟到錯誤，防止下次再犯；②一定程度上的懲罰。對于數學課違反紀律的學生，可以通過小組制分的形式進行，將學生分成若干小組，若小組表現好則加分，刺激表現不好的小組，規范行為，認真學習；③設置分值獎勵。對于表現好的小組進行加分，當分值達到一定程度，給予學生獎勵，使表現不好的學生能夠受到警醒與刺激，在數學課上專心聽講。比如：達到一定分值，該小組免除作業。

（3）轉變課堂主體。在農村數學教學中，教師占據課堂的主體地位，學生數學學習只能仰仗教師，限制了學生數學學習思維的發展，長期以往數學課將變得枯燥乏味，學生對數學學習失去興趣。教師要轉變課堂主體，將課堂還給學生，尊重學生主體地位。比如，通過數學分組，教師將教學內容分配給每一個組，讓學生在組內進行探討學習，學生進行講課，充分促進學生對數學的理解。在學習“三角形全角的判定”教師就可以將判定理論分給學生進行論證，讓學生進行講解。

2.采用多種教學方式，培養學生數學思維

（1）加強學生探求。在數學學習中，教師要促進學生的探究學習，促進學生數學思維的發展，使初中數學教學更為高效。比如，可以利用探究式教學的方法，來促進學生數學自學能力的提高，教師將數學預習講義發給學生，讓學生進行數學的獨立學習，擺脫對教師的依賴，學生在預習中能夠不斷思考，反復記憶知識，提高數學的運用能力，將數學課堂推向高潮。

（2）緊密聯系生活。數學課堂教學還要緊密聯系生活，結合學生的現有知識水平，幫助學生在合作探究中提高對知識點的認知，拉近學生與生活的距離，促進學生對數學知識的理解，形成充滿生機的數學課堂。比如，進行“三角形”的學習，教師就可以將生活中的工具搬到課堂中，讓學生生動直觀的學習，更清楚的了解三角形的性質，使學生活學活用，提高數學課堂效率。

3.加強教師學習，增強創新能力

（1）樹立創新意識，積極實踐探索。在初中數學教學中，為了打破初中數學教學的僵局，使農村初中數學教學取得理想的教學成果，教師要樹立起創新意識，并在這個過程中進行積極的實踐探索。比如，教師可以定期去城市優秀的學校學習，學習城市中優秀數學教師的教學方法與理念，積極與其分享探究教學方法，開拓自身的思維。同時教師還可以利用網絡，學習最新的教學理論，積極探索創新教學方法。教師要根據農村教育的特點，考慮學生家庭因素、學校因素、學生因素等，根據這些因素的實際情況，創新出符合農村教學的方法。例如，學習“直線、射線、線段”，教師在進行舉例子時，可以將學生在農村常見的事物列舉出來，方便學生更好的理解三者的區別。

（2）注重師生交流，創建和諧課堂。以往在農村初中數學教學中，由于數學知識抽象，一般數學課堂氛圍嚴肅，教師在教學中通常采用講授法進行，使得教師與學生交流互動過少，數學課氣氛嚴肅壓抑。因此，教師必須改變以往的課堂氛圍，創新師生交流交往的形式，拉近學生與教師關系，帶動學生的數學學習。

農村初中教學資源匱乏，教師要充分發揮自我創新精神，努力學習，通過采用迂回的教學方式，讓學生轉被動為主動，采用多種教學方式，培養學生數學思維，創建符合農村教育的數學教學方法，打破農村數學教學落后的局面，促進學生數學能力的提高。

參考文獻

[1]張偉群.初中數學課堂教學中“變式教學”略談[J]知識文庫，2017（3）.

[2]李妍.新課程改革下的初中數學教學理念略談[J]神州，2017（21）：196.