初中化學后期復習過程中打造高效課堂的策略

陳勇

義務教育九年級化學課程的總目標是：以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能。本文著重探討初中化學后期復習過程中如何打造高效課堂的策略。

化學復習 高效課堂 打造策略

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0057-01

進入初三化學復習階段后，教師們都感覺教學內容多，復習時間緊，學生學習中存在的問題和困難較多，同時復習時追求面面俱到，兼顧各層次的學生，以致于無法完成復習目標，虎頭蛇尾，實際效果和教師的付出不成正比。有些教師為了片面追求中考成績，，就針對考點，滿足于考什么就教什么，怎樣能出高分就用什么教法，甚至采取題海戰術，犧牲學生學習時間，高頻率以考代教，造成學生疲于應對，麻木應付，得不償失的后果。要迅速地提高復習課質量，教師就必須認真地研究教材，精心整合教學內容，深刻理解三維教學目標，以學生為主體，以科學的教學方法為取向，組建合理的知識內容組塊。筆者認為可以從以下幾方面探討。

1.夯實雙基，構建完整化學知識體系

在復習時，教師要以教材知識點為中心，以知識線索為根本，引導學生注重知識間的內在聯系，通過橫向歸納，縱向對比，系統歸納整理，將瑣碎的知識點梳理成系統的知識網，并永久的有序儲存在學生的大腦中。我的做法主要為以下幾點：

（1）復習使用導學案形式：導學案分為六個方面：重難知識點—基礎知識—典型例題—當堂反饋--課后提高—總結反思。我把本節課內容中的知識點以填空、圖表等方式體現在導學案中，可以先讓學生自行根據課本進行歸納整理，然后我早講解要點，解決疑難雜癥，引導擴展知識點的深度。在平時要注意讓學生先獨立自主完成，并在一階段后以測試方式檢查學生的掌握情況。

（2）利用對比法對相似知識點歸納：初中化學各知識點比較多，許多現象一樣，但原理不一樣。通過歸納比較，就能讓學生更加理解其實質，形成永久記憶。例如，化學反應中的放熱和吸熱現象（放熱現象：一是燃燒、緩慢氧化等氧化反應，二是中和反應，三是酸和金屬反應，四是CaO﹢H2O=Ca（OH）2吸熱現象：碳還原二氧化碳等）與溶解時的放熱和吸熱現象（三種情況：一是氫氧化鈉、濃硫酸溶于水溶液溫度升高，二是硝酸銨溶于水溶液溫度降低，三是氯化鈉溶于水溶液溫度不變）的對比，就能使學生對氧化鈣溶于水和氫氧化鈉溶于水的放熱原理深刻理解。在復習中通過綜合比較，掌握其原理，從而提高學生運用知識解決問題的能力。

（3）后期復習，回歸課本。復習到了一段時間后，要指導學生結合平時筆記，多讀課本，研究課本，做到越讀越少，層層深入，最后在心中形成清晰的知識網絡結構圖，同時還培養學生的自學能力，增強了學習的自信心。

2.以學生為本，多種教學方法并用

在后期復習中，教師要以學生為主體，啟發式、問題式、對比法等教學方法的綜合應用，能夠積極調動學生的學習興趣，展開思維，深挖問題來源和原理，以理解來實現知識的同化與構建，在解決問題中獲得成功的喜悅。

啟發式教學在遇到實驗探究題、框圖題、推斷題等一些題型時，教師是啟發者、引導者，積極地引導學生思維進行正確的思考，全面的分析問題，從而使學生形成嚴密的知識體系和縝密的思維能力。教師巧妙設問，能有效地激活學生的思維，推動他們進行積極有效地思考從而解決問題，同時在解決問題中產生學習的愿望。在問題式教學中，我覺得反問和追問在教學中能夠起到出其不意、畫龍點睛的作用。如在“有一包白色固體，可能有硫酸銅、氯化鈉、碳酸鈉、硝酸鉀、氯化鎂中的一種或幾種，溶于水成無色溶液”中學生可能會忽略硫酸銅溶液的顏色，此時，教師針對出錯的學生反問“如果有硫酸銅，溶液會是什么顏色”將會起到出其不意的效果。而此時教師采用了啟發式和問題式兩種教學方法。

對比法不僅可以比較化學反應原理、現象、過程等，直觀地解決問題，還可以通過對比實驗得出正確的結論。如“氫氧化鈉用于吸收二氧化碳，氫氧化鈣一般多用于檢驗二氧化碳”學生容易混淆，我通過分別向兩個充滿二氧化碳的塑料瓶子中倒入等體積的兩種溶液并迅速旋緊然后觀察現象，讓學生輕而易舉地得出正確的結論。

3.針對學生，采用分層次教學

分層教學是一種面向全體，因材施教的教學模式，它強調了“教師的教”要適應“學生的學”，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數學生邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優化”。分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，激發學生的興趣，轉變學生的學習態度，從要我學變成我要學，使學生逐步體驗學好化學給將來的工作學習帶來的方便和愉悅。我的分層教學主要在問題的分層、訓練的分層和講解的分層。一個大問題分為不同層次的子問題，一題分為不同梯度的子題，講解時逐層推進，讓不同層次的學生參與不同層次的訓練，做到讓每一位同學參與進來，使學生在自己原有基礎上都得到不同程度的發展和提高，讓學生樹立終身學習的目的奠定堅實的基礎。

4.采用多元化評價方式

在化學復習過程中，我注重對學生主動參與學習的意識、合作學習的意識、獲得信息的能力，用科學探究的方法解決實際問題能力的綜合評價。尤其是對學困生，為了激發和維持他們的學習動機，我合理的多使用表揚，在訓練中難易比例盡量小些，考試后不看分數，只要學生有進步，都有表揚和鼓勵；平時對他們我盡量設計些簡單的問題，使他們也能享受成功的喜悅，品味到學習的樂趣，建立起學好化學的信心。

總之，打造有效復習課堂的方法還很多，需要我們進一步深入的研究探究，只要我們在教學中做一個努力拼搏、銳意進取的有心人，一定能取得良好的教學效果。