如何促進初中物理實驗教學創新

丁貞青

物理實驗教學時初中教學的重要組成部分，具有培養學生實驗探究精神、科學思維、科學態度與責任等核心素養的重要作用。創新性是物理學科教學不斷前進的動力，將其融入其中，可以構建“活性”初中物理課堂，極大的促進初中生綜合素養的提升。由此可見，探究如何促進初中物理實驗教學是十分必要的。本文將從初中物理實驗教學融入創新性的必要性、教學必備要素、教學策略三個方面進行探究，以期促進初中物理教學的改革與創新。

初中物理 實驗教學 創新性 教學法

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2019）01-0068-02

創新性是國家前進的動力，更是科學技術發展的必要條件。初中物理實驗教學將創新性融入課堂教學當中，可以培養具有現代科學精神的創新性人才。筆者在多年的物理教學中看到，由于中考的升學壓力，物理實驗教學已經呈現出理論化、模式化的教學特征，失去了初中物理教學中增設實驗教學的目的。“物不因不生，不革不成”，沒有創新性的物理課堂，將會失去其原有的教學價值，更談不上培養創新性人才。故此，本文將詳細論述如何促進初中物理實驗教學創新。

1.初中物理實驗教學融入創新性的必要性

（1）物理學科的屬性

物理是研究物質運動的一般規律與物理結構的學科，作為一代現代科學性學科，在發展的過程中就是不斷的打破已有知識體系結構，構建新知識的一個過程中，物理知識本身就是不斷創新與發展的一門學科。尤其在物理實驗教學中，以培養具有實踐探究精神初中生的核心教學內容，沒有將創新性融入其中，物理實驗教學也就失去了靈魂，更不能發揮其原有的教育價值。將創新性融入到物理學科教學中，對于物理學科自身的發展與改革是十分必要的。

（2）創新教學的優勢

創新教學的優勢，一方面可以激發物理學科的創新屬性，另一方面可以賦予物理課堂教學新的動力。在多年的物理教學當中可以看到，初中物理實驗教學的課時被不斷的壓縮，教學的內容以理論化形式呈現，即使開展實驗步驟也是按照教師的要求亦步亦趨的完成實驗步驟，物理實驗教學與物理理論教學模式沒有較大差異，物理實驗教學的弊端日趨明顯。將創新性教學融入其中，可以打破現有物理實驗教學的現狀，賦予物理實驗教學新的模式，并利用新的教學方法，讓初中生掌握創新精神，培養對于物理實驗的興趣愛好。此外創新性物理教學，更是打破了傳統物理實驗教學的觀念，借助信息技術等手段，打破初中物理實驗教學的時間與空間壁壘。創新教學的優勢決定了與其教育價值，決定了必須將創新性融入初中物理實驗教學當中。

（3）學生發展的需求

實驗探究精神、物理科學精神、物理思維等多項核心素養的培養，往往在物理實驗教學中能夠獲得更加深刻的理解。尤其是實驗探究精神的培養，沒有實踐何來探究？沒有創新又何來精神？，創新性的培養對于學生自我學習能力的提升也是大有裨益，學生學會了方法，“以不變應萬變”，能夠在多種物理題型中游刃有余。現今社會更是創新型社會，只是能夠應付當下考試的學生顯然無法適應社會的需要，對于其日后的發展不利。此外，筆者數次分析中考卷的出題內容，發現無論是出題的形式，還是出題的內容，創新性的比例在逐年的增加，模式的化教學模式會逐漸的失去考試得分優勢。由此可見，創新教學是初中生發展的必然需求。

2.創新物理實驗教學必備要素

（1）生本育人

初中生物理實驗教學的目的是培養初中生具有實驗創新精神以及其它核心素養。但在數年的教學中，部分教師沒有充分的重視學生的在實驗教學中的主體地位，更加重視的是學生在考試中能夠獲得多少分數，一切教學工作更是以此為核心，學生成為了考試獲得高分成績的工具。舍本逐末式的教學方法，無法讓學生在物理實驗教學中獲得真正的物理能力，更無法形成自主化、系統化、創新化的物理思維。為此初中物理教師在教學的過程中，應該堅持生本育人原則，以學生的角度出發開展物理實驗教學，構建“活性”初中物理課堂。

（2）創新理念

初中物理教師是開展物理教學的主體，學生天然的“向師性”更是會模仿教師的一言一行，教師缺乏創新理念，也就很難培養學生的創新精神。理念的創新，往往會直接影響教學的模式，能夠打破原有初中物理教學匯中的固化模式。為此，教師在變革初中物理實驗教學時，應該率先垂范，改變自身的教育理念，突破以往教學中模式，逐漸的嘗試與摸索初中物理實驗教學新方法才能夠賦予初中物理物理課堂創新性。

（3）翻轉課堂

一直以來初中物理教師在教學的過程中，只是將教學的重點放置在課堂之上，忽略了課下對于初中物理教學的作用。初中物理課堂并不是學生學習物理實驗知識，拓展物理實驗知識面的唯一渠道，尤其在信息技術發達的今天，完全可以借助信息技術的互聯共享性達到翻轉課堂的教學目的，最大化的發揮物理實驗價值，讓學生在翻轉課堂中培養物理核心素養。

3.物理實創新教學的策略

（1）實踐教學法與創新教學融合

實踐教學法是借助實踐實現學生物理學習能力與學習思維的提升，契合了初中物理實驗教學的需要。為此初中物理教師在教學的過程中應該將實踐教學法與創新教學相融合，確保初中物理實驗課堂教學的課時，為學生初中物理實驗教學創新提供可行性的基礎。教師在物理實驗教學的過程中，應該重視學生的自主能動性，教師為學生講清實驗室的器具使用注意事項，設置相應的實驗探究主題，讓學生在自主實踐創新探究中獲得物理知識，構建“活性”物理課堂。例如：在《彈力與彈簧測力計》的物理實驗探究中，物理教師可以告知學生彈簧測力計的使用注意事項，讓學生根據教材的指導自主設計實驗，并進行探究，培養學生的創新精神。

（2）生活教學法與創新教學相融合

物理研究的對象來源于生活，物理實驗中更是涉及到眾多的生活中的物理知識。學生一直以來對于物理實驗教學興趣不高，與教師忽略物理學科的生活屬性有很大的關系。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師在創新教學的過程中，將生活源頭之水融入其中，創新教育理念，選取學生日常生活中熟悉的事物開展初中物理實驗教學，無形之中增強了學生物理探究學習的興趣，活躍了物理課堂氣氛，學生在反復的探究中往往能夠獲得不一樣的物理體驗感，培養學生的物理創新精神。例如：在《摩擦力》一課的實驗教學中，教師不必拘泥于實驗教學的模式性，鼓勵學生在生活中尋找能夠制作摩擦力實驗的器材，身體人體的器官也能夠成為實驗探究的一部分，可以讓學生嘗試用沾了水和不沾水的手去擰瓶蓋，讓學生進一步感受摩擦力，實現創新教學。

（3）微課教學法與創新教學相融合

微課教學是以微課視頻為核心的課堂翻轉教學方法，學生是此教學法中的主體，更是對原有物理實驗教學體系的一種沖擊。初中物理教師在教學的過程中，利用微課教學法，往往可以取得出人意料的教學效果。“授之以魚不如授之以漁”，學生掌握物理實驗探究方法與知識要點，對于學生今后的物理學習有著重要的意義，為學生物理學習能力的培養提供了新的培養模式。例如：在《串聯和并聯電路的電流》的實驗探究中，教師可以為學生進行微課視屏，將串連電路與并聯電路所具備的特征錄入到微課視頻當中，并要求學生尋找生活中的串連電路與并聯電路。學生利用微課視頻，提前預習實驗教學內容，并通過尋找生活中的串連電路與并聯電路，強化學生的物理知識應用能力。教師也可以根據學生的預習情況，及時調整物理實驗教學重點，實現處理實驗教學的創新與改革。

4.結語

“思則變，變則通，通則達”，初中物理教師在教學的過程中，將創新性融入其中，為初中物理教學提供了新的思路，打破固化的物理教學模式，實現學生實驗探究精神核心素養的有效培養。

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