初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的方法

張宗榮

隨著新課改的逐漸推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了在初中語文課堂中對語言表達(dá)能力的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的根本意義在于應(yīng)用表達(dá)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一味地追求語文應(yīng)試能力的提升，忽略了學(xué)生對語言的應(yīng)用，長此以往導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力薄弱。本文針對現(xiàn)階段下的初中語文教學(xué)課堂，提出如何提升學(xué)生表達(dá)能力的相關(guān)教學(xué)建議

初中語文 教學(xué)方法 表達(dá)能力

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0086-01

在初中語文教學(xué)中，如何提升初中學(xué)生的表達(dá)能力是核心問題。學(xué)習(xí)語文的目的在于構(gòu)建語言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升對語言的應(yīng)用能力。另外，語言能力的表達(dá)也與學(xué)生的生活息息相關(guān)，涉及到人際交往等多個方面。隨著我國逐漸發(fā)生教育改革，愈發(fā)重視語文課堂中的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此在以后的教學(xué)中，教師也應(yīng)明確語言表達(dá)能力的意義，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

1.初中學(xué)生的口語表達(dá)能力

（1）培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的重要性。學(xué)生的表達(dá)能力可以具體劃分為“聽、說、讀、寫”四個方面的表達(dá)，而聽、說則是在日常中的口頭表達(dá)能力。通過這門語言達(dá)到溝通交流的目的，是對語言最為簡單的應(yīng)用。口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱也被人們認(rèn)為是一種情商的體現(xiàn)，通過對方的語言、語氣來感知對方的心理變化，進(jìn)而進(jìn)行交流。

（2）口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，處于青春時期的學(xué)生處于口語能力表達(dá)最為鼎盛的時期，他們的聽覺靈敏度已逐漸發(fā)育完全，這對進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是最為合適的。教師對于學(xué)生口語能力的鍛煉雖然一直在進(jìn)行，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，認(rèn)為學(xué)生的口語表達(dá)能力在日常的生活中就能得到鍛煉，不用有意的進(jìn)行培養(yǎng)。實際上學(xué)生缺少在公眾場合表達(dá)自我想法的機(jī)會，一旦遇到公開演講、發(fā)言等情景，就會顯出語言表達(dá)上的弱項。

（3）口頭語言能力的培養(yǎng)。課改后，明確了教學(xué)的主體為學(xué)生，教師可以利用多種創(chuàng)新教學(xué)方法來引起學(xué)生的交流欲望，拋出話題，引導(dǎo)學(xué)生針對話題進(jìn)行思維擴(kuò)散，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我。教師在課堂教學(xué)中，面對學(xué)生的口語表達(dá)應(yīng)善于傾聽，切忌中途打斷，并指出學(xué)生在語言表達(dá)中可以改進(jìn)的地方。

例如，通過口語作文的方式，不斷鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師指定一個話題，要求學(xué)生圍繞該話題進(jìn)行幾分鐘的口語作文表達(dá)。通過這種方式可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提升語言的組織能力。

另外，除了課堂上對語言表達(dá)能力的鍛煉，在日常與同學(xué)交流、父母溝通中也應(yīng)注意語言的正確性與合體性，逐漸形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。教師致力于營造良好的語言表達(dá)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽以及表達(dá)自我的習(xí)慣。語言表達(dá)能力的提升絕不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要提供良好的語言環(huán)境，無論是在課堂上還是生活中，都應(yīng)注意矯正學(xué)生在語言表達(dá)中的錯誤。

2.初中語文課堂中的寫作能力

（1）寫作能力表達(dá)的重要性。寫作是語言的另一種書面表達(dá)方式，在寫作中學(xué)生可以感知世界、認(rèn)識自我，提升自身的語文文化素養(yǎng)。寫作也是語文教學(xué)中的核心部分，教師如果不重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，長此以往會造成學(xué)生寫作句型上的單一，作文的表達(dá)水準(zhǔn)低下，對于學(xué)生日后的語言學(xué)習(xí)十分不利。而作文的水平也需要學(xué)生長時間的積累，絕非一日之功。

例如，教師可以收集用詞優(yōu)美的文章以及經(jīng)典的散文，在課堂上進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生逐漸積累名言佳句。在平常課余時間也鼓勵學(xué)生摘抄自己喜歡的句子，逐漸形成對語言的感知能力。

（2）初中生寫作能力表達(dá)的現(xiàn)狀。語文寫作是初中階段較為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，也是重難點，學(xué)生初次接觸大篇幅的寫作會產(chǎn)生挫敗感，無從下筆的體驗。而寫作也是作者利用思維組織以及情感轉(zhuǎn)化為文字的過程，是人類情感表達(dá)的工具。但是在應(yīng)試教育下，學(xué)生對于作文多采用模范的方式，缺少自我情感的表達(dá)以及創(chuàng)新思維的應(yīng)用。這樣的作文失去了最初情感表達(dá)的意義，只能展現(xiàn)出學(xué)生的寫作方法成熟。

（3）寫作能力提升的建議方法。新課改中就明確指出了對學(xué)生寫作能力的要求，需要教師結(jié)合生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，注重創(chuàng)新思維以及情感的表達(dá)，引起學(xué)生對寫作的興趣，從而激發(fā)學(xué)生觀察生活，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

處于初中階段的學(xué)生，正是想象力豐富的年齡，他們觀察生活的角度極為新穎，同時又擁有成年人不具備的想象力與細(xì)致。如何引導(dǎo)學(xué)生利用寫作來表達(dá)自我情感，而不是一味的功利化教學(xué)。教師應(yīng)該營造一個愉快的寫作氛圍，鼓勵學(xué)生突破思維的局限性，勇于表達(dá)自我，減少傳統(tǒng)教學(xué)思維對學(xué)生的禁錮。寫作能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生表達(dá)能力的同時，對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力也有很好的促進(jìn)作用。

例如，教師平時可以鼓勵學(xué)生在與家人外出時用文字的方式記錄下自己的生活。鼓勵學(xué)生親近大自然，感受宇宙的魅力，為日后的作文積累素材。平時多閱讀課外讀物，不用拘泥于某一方面，發(fā)掘自己的興趣愛好，通過這種方式開拓自身的眼界，發(fā)現(xiàn)文字之間的魅力，進(jìn)而提升寫作能力的表達(dá)水平。

表達(dá)能力的強(qiáng)弱對于初中階段的學(xué)生而言十分重要，合理的表達(dá)也是最為基本的素質(zhì)。在初中語文課堂中，教師針對提升學(xué)生的原因表達(dá)能力，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，營造輕松的語言表達(dá)環(huán)境，注重日常語言表達(dá)的引導(dǎo)，切實提升我國初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]沈明煊. 初中語文教育中有效提高學(xué)生表達(dá)能力的對策研究[J]課外語文（下），2016（2）：90-91.

[2]王海軍. 略談如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力[J]祖國，2017（6）：221-221.