高中生物學習主體性體現的實踐研究

楊京華

新課程改革的發展已經取得了非常明顯的效果，生物的教學也在逐漸的擺脫傳統教學方法帶來的影響，已經逐漸轉變成了以學生為中心的課堂教學模式。在生物的教學中，學生的主體性地位已經得到了明顯的加強，對于學生思考能力的培養以及實踐鍛煉能力的提升都有很積極的影響。本文主要論述了在高中生物教學中，學生學習主體性的體現，首先對主體性進行了概括性的描述，接下來對于如何真正的實踐高中生物學習的主體性的策略進行了論述，以此來為高中生物教學提出自己的幾點思考。

高中生物教學 主體性 教學對策

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0094-01

1.主體性

主體性主要是指認識者在認識事物的時候，與其進行相互作用所表現出來的功能特征，是人們認識和改造世界的一種獨特的表現。在當前的高中生物教學中，如果想要實現學生們的學習主體性，就應該讓學生作為一個主動的參與者積極的投身到生物教學過程，這樣才能實現學生們作為課堂的主體。學生應該在教師的指導之下，嘗試主動處理與課本之間的關系，并且在此過程中要表現出不同的功能性特點：積極性、主動性、自主性、創造性等等，進而才能夠逐漸的階梯性的提高高中生物的教學質量。

2.提高高中生物課堂學生學習主體性的實踐對策

要想充分的體現出學生們在課堂的主體性，需要各位生物教師做好課前以及課堂之上充足的準備，要能夠對于課堂的流程進行充分的設計，以此來給學生們的主體性體現打下良好的基礎，進而讓學生的主體性在課堂上凸顯出來，并且逐漸得到加強。我認為，要想讓學生們的學習主體性在課堂上得到最大程度的發展，需要做好以下幾個方面的工作，讓學生循序漸進，逐漸地完成主體性的體現過程，進而讓課堂效率得到穩步的提升。

（1）認真做好課前預習工作，提高學生們生物學習的自主性。

課前預習環節是學生進行自主學習的一個重要組成部分，對于高中生物的教學來講，教師應該幫助學生養成這樣良好的習慣，可以讓學生在上課之前按時完成課程的預習工作，這樣會讓學生們做好更加充足的準備，在課堂上也能夠更有效率地聽教師的講解。當教師講解到自己不會的地方時，學生可以有針對性地聽教師講解，而當教師講解的地方自己都可以理解的時候，這就是一個復習鞏固的過程，這樣一來學習的效率會大幅度的提升。而且在預習的過程中，學生們會對于課程的主題脈絡有一個大體的認識，同時還會留下一些影響，通過自主思考，自己有不懂的地方和理解上的薄弱之處，都能夠在課堂上更加認真細致地聽講，從而解決問題，在這個過程中，學生們聽課不再是被動的，而加入了自己的思考，學習的主體性和自主性都能夠得到提升和強化。

（2）利用角色扮演來提高學生們學習的主動性。

隨著教學改革的不斷實行，越來越多的教師喜歡讓學生們在課堂上進行角色扮演，那就是讓學生扮演教師的角色，把自己學習的東西傳授給其他同學，與其他同學共同分享，共同解決學習中存在的問題。這也是一種很好的教學方法，在課堂上學生可以體會到當老師的感覺，既可以調動學生們創新的思維，又可以讓學生的責任感得到加強，通過換位思考的方法來提高學生的學習主動性，每一個學生都不想在講臺上教給其他同學知識時，有很多不會的地方，所以他們會盡可能先獨自解決好將要學習的知識中的所有問題，這樣學生們的主動性就能夠得到提升，而且他們對于知識的理解也會變得更加深刻。與此同時，學生們還會在課前準備工作中找到學習中的重難點，課堂上重點攻克，對于有難度的知識的學習就會更有效率。而另一方面，課堂的魅力和現場度也會大大增加，會鼓勵其他同學更加認真的聽講，并且參與到其中，當然在這一過程中，教師也要提供建設性的意見，不能把課堂交給學生之后就撒手不管，因為學生畢竟沒有經驗，在學習的過程中，也難免會出現一些錯誤，教師必須要給予學生正確的鼓勵和客觀的評價，幫助學生逐漸的完善知識結構，讓學生的主動性得到更大的提升，從而讓生物課堂的教學效率也能得以保證。

（3）充分利用合作學習的優勢來提高課堂的有效性。

合作學習方法是高中階段非常提倡的一種學習模式，因為在合作學習的過程中，每一個學生都能夠把自己的想法與其他人進行交流，這樣一來，學生們既可以學到其他人思考問題的模式，而且還能積極的幫助他們驗證答案的是否準確。這對于提高高中生學習的積極性會有很大的作用。而且當前的生物課堂教學中，大多數都會加入驗證性的實驗，而學生們并沒有特別主動的參與其中，也沒有發揮他們的主體性，反而是被動的接受，或者是看著教師進行演示實驗，沒有親自動手實踐的快樂。所以，針對這樣的現象，教師可以讓學生們進行小組合作學習，或者是讓一個團隊合作進行實驗探究。這樣對于實驗教學的關注程度就會更高，而且也能夠對結果和過程都進行充足的分析，可以大幅度的改變當前的教學現狀，每一個人的主觀能動性都能得以調動，創新的思維也能夠得以發展。學習興趣和各項能力都能夠得到加強，對于學生的發展是非常有幫助的，也能夠為學生創造性能力的培養奠定良好的基礎。

希望每一位教師都能盡快的轉變當前僵化的教學方式，以培養學生的主體性，通過動手操作和提高學生學習興趣的方式來豐富課堂教學的方法，從而真正提高生物教學的水平和教學質量。

參考文獻

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