淺析高中數(shù)學錯題管理中的反思策略

王麗華

習題作為數(shù)學這一學科的重要組成部分，對其進行有效的整理、改進和歸納是學好數(shù)學的重要手段之一。養(yǎng)成有關錯題管理的習慣，對錯題進行及時的分析總結(jié)，有助于顯著提升學生的總體成績，為以后數(shù)學的學習奠定堅實基礎。本文主要針對高中數(shù)學學生錯題的管理情況進行反思并對此提出解決策略。

高中數(shù)學 學生 錯題管理 反思策略

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0095-01

高中階段數(shù)學的學習過程涉及了大量的習題，學生也需要通過大量習題來加深自己對所學知識的理解，學生在解決這些習題的過程中或多或少的會犯一些錯誤，然而，受高中階段學習特點的影響，教師根本無法再抽出更多的時間為學生一一講解這些錯題，只能挑選幾個有代表性的題目進行統(tǒng)一講解，大多數(shù)錯題還是要靠學生自己糾正，由此，對高中生加強數(shù)學錯題管理教育在當前階段顯得尤為重要。本文主要針對高中數(shù)學學生錯題的管理情況進行反思，并對此提出解決策略。

1.當前高中數(shù)學學生錯題管理現(xiàn)狀以及存在的問題

（1）學生對錯題管理的態(tài)度不積極或者管理方法不當

對待某件事的態(tài)度決定了你做這件事的行為。從當前高中生對待錯題管理的態(tài)度來看，大多數(shù)學生在對待錯題所持的態(tài)度是并不否定錯題對學習的幫助作用，情感上并不厭惡錯題，但僅此而已，只有少部分學生認為錯題是要被好好整理并主動加以分類的，以此避免該類問題再次出現(xiàn)錯誤，但仍存在著不同學科方面錯題管理協(xié)調(diào)力度無法掌控，時間安排不合理等問題。

（2）時間分配出現(xiàn)偏差，學生沒有足夠時間回顧錯題記錄本

錯題管理的最終目的是提高課堂教學效率，提升學生的學習成績。然而，當前高中各科時間安排緊張，學生的時間被排的緊緊湊湊，幾乎沒有自己單獨的學習時間，只能靠數(shù)學自習時間或者是放假時間擠出的時間進行錯題整理，這就存在著學生整理完數(shù)學錯題后沒有足夠的時間對錯題進行總結(jié)回顧，對自己的錯題誤區(qū)沒有做到真正理解，達不到錯題整理的效果。

（3）學生缺乏反思錯題的行為態(tài)度

在解決問題的過程中，學生由于當前知識水平的限制，各部分知識難以做到有效聯(lián)系，因此，在敘述證明題或者是解答題時，難免存在贅述、表達不規(guī)范等問題，因此在整理錯題時，教師應該首先有效的引導學生分析問題產(chǎn)生的原因，指導學生書寫關鍵步驟，使得證明題的證明過程變得更加容易理解，從中推動學生改變對錯題的態(tài)度。

2.高中數(shù)學學生錯題管理的解決策略

（1）引導學生反思錯題出現(xiàn)原因，弄清問題本質(zhì)

雖說錯題是促進學生成長進步的關鍵因素，但若不深入研究錯題，研究錯題出現(xiàn)的原因，那么錯題管理將毫無意義。因此，在教學過程中，教師要有效指導學生意識到自己所做錯題的原因，并通過師生之間的交流反思，引導學生切實了解并掌握這些錯題所涉及的知識點，弄清問題的本質(zhì)，弄清應該如何避免等關鍵問題，進而提高課堂質(zhì)量，提升數(shù)學課堂效率，促進學生數(shù)學學習成績的進步。

（2）加強對數(shù)學理論知識的學習理解，打好數(shù)學基礎

學好數(shù)學離不開習題的練習，但是做好習題的前提就是學好數(shù)學理論知識，將理論知識有效的應用至習題當中，并學會學以致用，只有這樣才能真正提升數(shù)學學習水平。高中數(shù)學與初中數(shù)學最大的區(qū)別是概念多并且較抽象，所以并不是自己理解和學習課本這樣簡單的課后學習就可以學起來的，解題的思路也沒有像題海戰(zhàn)術(shù)那樣容易解答，知識點的性質(zhì)造成題目的形式變化性大，所以學習概念和公式時，必須要理解公式和概念本身的含義。因此，教師在教學過程中，要注重對學生數(shù)學基礎知識的講解，加大對學生學習數(shù)學基礎知識的力度，在日常課后作業(yè)中，時時貫徹一些數(shù)學基礎知識相關內(nèi)容。通過這種方式加強學生對數(shù)學基礎內(nèi)容的掌握，為開展習題練習活動和錯題管理奠定堅實基礎。

（3）舉行錯題交流活動，加強學生對整理錯題方法上的指導

對于高中階段的學生而言，全班同學之間進行交流是提升學生數(shù)學各方面學習進步的最好手段。教師在舉行錯題交流會之前，可以事先將錯誤率較高的題目用直方圖總結(jié)分析出來，引導學生直觀的觀察出自身存在的問題，然后小組同學進行主動交流，探討分析各個成員錯題產(chǎn)生的原因以及解決措施，讓學生對自己的錯題管理有一個清晰的認識，然后教師再根據(jù)各個小組的交流情況，對學生展開科學的指導，提升學生的知識遷移能力，讓學生更加深刻的意識到自己在錯題整理等方面的缺陷；另外，在數(shù)學教學過程中，教師要注重幫助不同的學生找到適合自己整理錯題的方式方法，將錯題分門別類的進行整理，或者按照自己的思維習慣、學習方式歸納錯題，引導學生科學的改進自己的錯題管理方式，優(yōu)化數(shù)學學習方法，從而推動學生的數(shù)學學習活動主動意識，為以后數(shù)學的學習形成良好的習慣。

綜上所述，高中是青少年教育階段的最重要的階段之一，對學生整體思維的發(fā)展以及學習習慣的形成等方面都具有重要的影響作用，在該階段科學有效的加強學生在錯題管理等方面的指導，不僅有助于培養(yǎng)學生的自主探究意識和主動學習的能力，同時還有助于學生在錯題管理的過程中抓住錯誤的根本原因，端正自身對待數(shù)學錯題的態(tài)度，避免重復錯誤的出現(xiàn)，最終促進學生數(shù)學思維的自我發(fā)展，使學生的自我反思能力得到有效提升，為未來數(shù)學的學習打好基礎，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]何靜.淺析高中數(shù)學學生錯題管理中的反思策略[J]中國校外教育，2019（05）：58-59.

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