小學語文教學中童話教學的有效策略

豆金秀

童話故事的奇妙性非常貼切小學生的心理特點，其可以更加豐富和拓展小學生的想象力。因此在現代的小學教育中，童話教學的課堂模式已經開始得到逐步的應用。但是這種新模式在推廣應用過程中也存在著一定的弱勢和需要重點關注的事項。因此本文將著重分析在小學語文教學中應用童話教學形式的科學有效策略。

小學語文 童話教學 策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0106-01

因為受到童話故事特殊性的原因，小學生非常喜愛閱讀童話故事。但因為小學生年齡和閱歷的影響和限制，往往無法參透童話故事背后的深意，這將會使這些童話故事失去其應有的教育啟迪作用。另一方面，傳統小學語文教學模式枯燥乏味，不利于小學生自由解放天性的釋放，使小學生在課堂中始終無法做到充滿熱情和興趣。但如果將兩者進行結合，使其優缺點相互補充，那么將會使小學生對童話故事的理解更上一層樓，同時小學課堂也變得更具有活力朝氣。因此本文就在小學語文教學中如何應用童話教學模式提出有效且科學的建議和策略。

1.創設情景、提高興趣

故事情景的合理創設是童話教學應用階段的第一步。只有情景創設的足夠得當合適，才能夠吸引小學生的注意力。在情景創設中教師可以使用圖畫引導和分角色朗讀故事兩種方式。例如，在小學生學習《狐貍和烏鴉》童話故事的時候，教師可以通過在多媒體上播放相關視頻或者圖畫展示。將這種枯燥無味的文字轉化為視頻和圖畫的方式更具有畫面感，從而引起小學生觀看的興趣。對于分角色朗讀故事的方法而言，教師可以尋找小學生分別扮演狐貍和烏鴉，做到分角色朗讀整篇故事。在朗讀過程中，教師應當鼓勵學生不僅僅局限于語氣的變化，也可以適當增添手勢和動作。這種方式不僅讓小學生在扮演的過程中能夠深入到角色當中，而且吸引在聽的學生理解故事的走向，從而能夠體會到故事中烏鴉和狐貍的心理反應和特征。在運用童話教學模式時，只有教師首先搭建好一個輕松愉悅的課堂氛圍，才可以為情景的創設提供更多的空間。因此，教師應不斷鼓勵學生多角度多方式展現自己所理解的思想。最終在教師和學生的配合下創設出更有利于童話故事展現的情景，從而更好展現童話故事的完整性和哲理性。

2.導入問題、積極探究

在研讀童話故事中適當導入問題是讓小學生深入理解故事背后含義的關鍵一步。因為只有教師善于發出有關故事中出現的問題和疑惑，才能夠去科學引導小學生思考的目標和方向，讓其能積極探究得出答案，從而能夠獲得新的知識。因為在閱讀一篇新的童話故事的時候，小學生的注意力很容易就被新奇的故事情節所吸引。只有教師發現故事背后的問題，才可以指引學生更好地思考。例如，在學習《烏鴉喝水》這篇童話故事的時候，教師就可以詢問學生如果自己是故事中的烏鴉，那么自己需要怎么做才可以成功喝到水。這些具有啟發性的問題可以給小學生足夠自由發揮的空間，讓其能夠去想象和發揮。同時提升他們解決問題的能力。

3.體驗情節、深入理解

當小學生在閱讀故事書的時候，受其心理特征的影響，他們很容易想去模仿童話故事中角色的語言和行為。因此教師可以讓小學生組成不同的小組，分別扮演不同的角色，從而每個小組編排出一場情景劇。教師讓其在班會中表演展示小學生眼中的童話故事。在演繹情景劇的過程中讓小學生體會到演繹的快樂和意義。因此教師應當對表演優秀的小組給予獎勵，對表演欠缺的小組進行耐心指導。在他們不斷完善表演的過程中，他們將會深入的體會這些故事角色的行為動作、說話語氣、眼神以及各種復雜的心理行為。這些將會使他們更加深入理解童話故事。在小學生表演展示之后，教師一定要給出適當的評價。這是因為教師鼓勵和建議的反饋將會激勵他們繼續前進，以更加積極的心態投入新的學習中。

4.故事新編、不斷創新

故事新編是在童話教學中能夠真正讓孩子自由的發揮想象力的重要環節。小學語文課堂中的故事新編應不僅僅局限于續寫故事，還應該包括故事改編以及模仿寫故事等不同的形式。但無論哪種形式都是為了能更好地幫助小學生理解童話故事，學習到新知識。這是因為小學生在對故事進行再加工的過程中勢必要不斷深入理解原先童話故事的內容。例如，在《烏鴉喝水》的童話故事中，教師可以詢問小學生如果童話故事中喝水的動物不是烏鴉，而是大象在喝水，那么它可能就不需要小石頭，因為它可以直接用長鼻子喝水。如果是其它的動物，那么它們選擇解決問題的方案是不是會不盡相同。這種開放式的問題將能很好的打開小學生的思維。而且在《狐貍和烏鴉》的童話故事中，教師可以引導學生續寫這個故事。比如當狐貍再次遇到烏鴉的時候，烏鴉的行為和心理將會是什么樣的。

總之，在新時代發展的背景下，如何提高童話教學的效率是每一個語文教師深入實踐和研究的課題。本文認為小學童話教學應該從創設一個適當的故事情景、導入在故事中出現的問題和疑惑，讓小學生自己去表演體驗故事中的情節以及引導他們如何進行故事新編四個方面去行動。這些是將童話教學引入小學語文教學中的有效策略和科學建議。但小學語文教師應在此基礎上聯系實際教學風格，真正地將童話教學在小學語文課堂中發揮出其應有的作用。

參考文獻

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