小學(xué)作文生活化的探究

王虹霞

一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛才能夠?qū)ι钣兄?dú)特的感受。而生活即時(shí)教育的理念應(yīng)該從小開(kāi)始灌輸起來(lái)。就目前的狀況來(lái)講，小學(xué)生知識(shí)的積累量不夠。對(duì)于生活細(xì)節(jié)把握的能力欠缺。傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維慣性的不適合，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)當(dāng)下進(jìn)行創(chuàng)新。導(dǎo)致小學(xué)生的作文沒(méi)有真情實(shí)感，甚至語(yǔ)句都不通順。本文淺談小學(xué)生如何寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

小學(xué)作文 生活化 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0116-01

不可否認(rèn)，教育的源頭就是生活。從狹隘到寬闊，從單一到多元，從局部到整體，生活閱歷的積累加上勤于思考的大腦。打開(kāi)了自身的眼界與格局。這樣反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐形成了磅礴的教育知識(shí)。而小學(xué)生對(duì)一切新鮮的事情充滿(mǎn)著期待。需要一個(gè)指路人引導(dǎo)他們，讓他們更樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于記錄。

1.逐漸缺失的屬性

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。各種電子產(chǎn)品的推出吸引著孩子。更多的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、電子游戲占據(jù)小學(xué)生的時(shí)間。父母生怕讓自己的孩子慢了一步。大大減少了小學(xué)生戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。而新鮮的空氣、充沛的陽(yáng)光、進(jìn)行互動(dòng)交流的群體才是有利于小學(xué)生健康的方式。曾幾何時(shí)，滾鐵環(huán)、丟沙包、跳皮筋、踢毽子等民間小游戲充斥著“70后”、”80后”，甚至一些90年代的孩子。回憶起自己的童年，真的可謂是滔滔不絕，深有感觸。而現(xiàn)在的部分小學(xué)生身上給人一種憂(yōu)郁、自私、膽小的感受。本應(yīng)該有著對(duì)生活的美好想象。應(yīng)該讓燦爛的笑容、溫暖有愛(ài)的氛圍包圍著他們。而作為家長(zhǎng)的成人，以成人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己的孩子。總在說(shuō)是為了他們好。用隱形的鞭子教育孩子。讓他們盡可能地走快一些。有句話說(shuō)得好，什么樣的年紀(jì)就該做什么樣的事。如合作精神、創(chuàng)新能力、互幫互助等優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，大家不都是從小就一直在念叨的事情嗎？為什么放到教育這一塊反而被蒙蔽了雙眼。擁有一個(gè)健康的心理對(duì)于學(xué)生是一件極其重要的事情。獨(dú)立思考的能力得從小培養(yǎng)才能夠讓學(xué)生在今后人生規(guī)劃方面找到適合的道路。像現(xiàn)如今很多大作家的書(shū)籍讓人看了一遍又一遍。同意到不能再同意的地步。而那些恰恰都是他們從實(shí)踐中感受、思考、打磨出來(lái)的。沒(méi)有什么比真情實(shí)感更能打動(dòng)別人的地方了。所以大家不妨把腳步走慢一點(diǎn)。讓小學(xué)生親身感受生活帶來(lái)的價(jià)值。有時(shí)候慢一點(diǎn)反而是快。

2.作文生活化的對(duì)策

（1）培養(yǎng)觀察能力

街邊、報(bào)亭、餐館、公交站、超市、菜市場(chǎng)等很多地方都是適合觀察生活的好地方。《三體》作品在2015年8月榮獲第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇。而作者本人劉慈欣是居住在山西陽(yáng)泉市生活。一個(gè)并沒(méi)有生活在一線城市的百姓。寫(xiě)出了連奧巴馬都催著要看的書(shū)籍。不得不說(shuō)，這一切都是源于對(duì)生活的細(xì)致觀察和深刻的反省。很多成年人也都喜歡去菜市場(chǎng)，超市這些人多的地方。他們也曾都表達(dá)人多的地方可以感受到接地氣的生活氣息。而對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，與好朋友的游戲時(shí)間、在餐館或者家里的吃飯時(shí)間、拜訪親戚的時(shí)間等都是要去花時(shí)間慢慢感受。那些坐在各種培訓(xùn)班的孩子也是能有生活的感受。那就是一個(gè)讓小孩喘不過(guò)氣來(lái)的壓力。在精神壓力緊繃的狀態(tài)下，越想做好就越做不好。被家長(zhǎng)期望的態(tài)度時(shí)時(shí)刻刻環(huán)繞著。小學(xué)生怎么敢去花時(shí)間觀察身邊的花花草草。心里唯一的想法就是不要被責(zé)備，而是要得到獎(jiǎng)勵(lì)。而這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制帶來(lái)的意義，值得我們思考。

（2）培養(yǎng)思考能力

現(xiàn)在有多少的人擁有獨(dú)立思考的能力。不少人到了工作階段，仍然對(duì)自己的未來(lái)一片迷茫。小學(xué)生是需要一個(gè)指路人來(lái)引導(dǎo)他們。但是可怕的是如果這個(gè)指路人是一個(gè)人云亦云的成年人。那么從何做到從小培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力呢。如今社會(huì)彌漫著一種強(qiáng)烈的機(jī)會(huì)主義思潮。尤其是那些年輕人被這種氛圍包圍著而沉醉其中。日趨增長(zhǎng)的社會(huì)壓力，不菲的生活基本花費(fèi)對(duì)于一個(gè)年輕的家庭來(lái)說(shuō)壓力很大。而在這種情況下極有可能出現(xiàn)“病急亂投醫(yī)”的現(xiàn)象。那么作為一個(gè)成年人，作為一個(gè)對(duì)自己孩子的指引者。獨(dú)立思考的能力凸顯出來(lái)。小學(xué)生的獨(dú)立思考能力不是自己就能培養(yǎng)出來(lái)的。父母的言行舉止、思維模式都會(huì)潛移默化的影響孩子。Think Different這個(gè)是蘋(píng)果公司的箴言，為人父母都是希望自己的孩子能夠與眾不同，那么就請(qǐng)做好一個(gè)成年人良好的帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（3）素材積累

有了觀察能力和獨(dú)立思考能力才可以談得上素材的積累，二者能力的兼具就已經(jīng)能夠?qū)懗鼍哂猩顨庀⒌奈恼拢切┬W(xué)書(shū)本中的古詩(shī)、經(jīng)典必讀書(shū)目中大部分都是要求小學(xué)生背誦，在小學(xué)試卷上面體現(xiàn)出來(lái)的情況看，傳統(tǒng)文化知識(shí)的體現(xiàn)就只有在默寫(xiě)古詩(shī)那幾個(gè)空里。而平時(shí)所布置的家庭作業(yè)要求記日記的這一部分，還是有很多的小學(xué)生沒(méi)有用到，素材的積累沒(méi)有用到實(shí)處。這體現(xiàn)出小學(xué)生還沒(méi)有形成意識(shí)，古人留下來(lái)的文化產(chǎn)物也是對(duì)于生活的有感而發(fā)，他們只不過(guò)是讓其潤(rùn)色一番。對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)降低了難度。而單單一篇具有生活化的作文難住了小學(xué)生。所以說(shuō)，素材的積累不在于量的多少，而在于小學(xué)生理解了多少，運(yùn)用了多少。一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)在不同的情景下有著不同的意味。這就需要要求小學(xué)生要經(jīng)常運(yùn)用積累的素材。不是指寫(xiě)出多么精彩的作文，而是寫(xiě)出具有文采的生活味的文章。

總之，生活化的作文即是生活化的體驗(yàn)。小學(xué)生不應(yīng)該再成為牢籠里的小鳥(niǎo)，還他們自由的翅膀才能夠造就真實(shí)的人。

參考文獻(xiàn)

[1]曹英.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化實(shí)踐研究.科教導(dǎo)刊（電子版），2017（29）：173.

[2]魯翠霞.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化實(shí)踐研究.學(xué)周刊，2017，（10）：45-46.