小學生語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略探究

丁述雄

閱讀是拓寬學生知識，幫助學生獲取更廣泛知識和信息的途徑之一。在當前小學教學過程中，不可忽視自主閱讀教學。尤其是隨著新課程改革的推進，各學校紛紛響應新的教育理念的號召，全面推進新課程改革，專注于培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。文章針對小學生自主閱讀教學中存在的問題，探索提高小學生語文自主閱讀能力的有效策略。

小學生 語文 自主閱讀能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0120-01

新課程改革的重點是培養(yǎng)學生的閱讀能力，尤其是自主閱讀能力，因為自主閱讀不僅與小學生的理解能力和學業(yè)成績有關，而且能提高小學生的認知能力和閱讀水平，擴展閱讀面和知識背景。幫助學生開闊視野，鍛煉自學能力，提高自身整體素質，對學生未來的發(fā)展產生積極的影響，是提倡自主閱讀的目的所在。因此，教師應充分利用現(xiàn)有條件，在新的教學理念指導下，積極推動自主閱讀式教學的應用。

1.采用情景式教學等多種方法激發(fā)學生的閱讀興趣

教師首先要激發(fā)學生對學習的濃厚興趣和學習熱情。因此，在實際教學中，教師必須想辦法調動學生的積極性。情景式教學就是其中一種很好的方法，教師可以通過圖片視頻等引起學生的興趣，也可以讓學生直接參與其中。例如人民教育版小學六年級下冊的語文教學中，對于第一組的第四課《頂碗少年》一文，上課之前，教師可以利用多媒體播放頂碗類雜技，讓學生通過視頻感受頂碗雜技的難度和頂碗人的技藝高超，學生在直觀感受的基礎上，再學習課文，學生就能結合之前看到的視頻，想想頂碗少年的不易，有利于授課過程的順利進行。在教材第四組世界名著類課程的學習中，教師可組織小組表演，讓學生自己選擇自己喜歡的角色，小組同心合力將課文內容展現(xiàn)在同學面前，通過觀看其他小組的表演，學生可反思自己小組存在的缺陷，繼續(xù)討論出更好的表現(xiàn)方法。這種讓學生直接參與的方法，可以讓學生更了解課文內容，學習成果比傳統(tǒng)教學更顯著。這樣一來，學生對閱讀有了興趣，教師就可以從旁指導學生自主閱讀。

2.推薦有趣味的故事書籍，鼓勵學生課后閱讀

在提高學生的閱讀興趣的基礎上講授課文后，在學生積極性尚未消退的時候，教師可以給學生推薦相關文章或者書籍閱讀，第一是更好地鞏固所學知識，第二是開始有意識地培養(yǎng)學生的獨立閱讀技巧。例如在完成了《湯姆索亞歷險記》以及《魯濱孫漂流記》兩篇課文的教學任務之后，教師鼓勵學生選取其中一本去閱讀全書，學生自然而然就會有興趣閱讀下去，之后，教師可以組織全班學生進行交流，討論魯濱孫和湯姆索亞的人物特點，探索學生可以從中學習到的相關知識、生活經驗以及值得稱贊的個人品質。再比如，在上完《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》之后，教師可以要求學生課后自己想辦法找到與魯迅先生有關的資料信息。可以是名人軼事，也可以是魯迅先生的文學作品，這樣，學生的思維就不僅局限于課本兩篇文章，將注意力轉向其他未接觸過的閱讀材料，學生閱讀后將獲得更多新知識。

3.提高學生的閱讀能力的教學經驗和方法

在充分調動學生積極性的基礎上，教師應給予學生一定的方法指導，使學生能更好地自主閱讀。自我導向閱讀也是一種需要一定的方法和技巧的能力。小學生的學習能力有限，教師一定要給他們指導相關的閱讀學習方法，例如筆記摘抄、寫觀后感以及組織閱讀后的交流等。教師應鼓勵學生在閱讀時將自己認為較好的優(yōu)美字、詞、句摘抄下來，將自己認為有意義的小故事記錄下來，將自己尚有疑問的地方標注出來，以便之后的進一步學習。摘抄筆記是對文章的精華的提煉，是學生積累習作素材的途徑，教師有必要鼓勵學生將自己摘抄的好詞好句應用于寫作中。教師應鼓勵學生在看完一個故事、一本書之后將自己的感受、想法、觀點記錄下來，對文中印象較深的人和事作出評價，綜合總結成觀后感。

4.組織活動供師生相互交流分享

教師可每周組織一次活動，讓學生之間相互分享本周所閱讀的文章，提出閱讀中遇到的問題，大家一起交流討論。在活動中，學生將自己的摘抄筆記拿出來分享，同時也可以觀看閱覽其他學生的筆記，相互借鑒，進一步豐富自己的文學庫。學生也可以將自己所閱讀的書籍以講故事的形式在班級演講，既鞏固自己的閱讀學習內容，又聽到了不同的故事并且練習了口頭表達能力。

此外，教師可鼓勵學生將自己記錄下來的所見所聞所讀所感制作成為手抄報，自己設計，自己摘抄，為自己的手抄報添加插圖，發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，結合自己的閱讀內容，做出一份精彩美觀的手抄報。通過這種方式鼓勵學生更有效閱讀效果文章，學到更多知識。

5.家長積極參與

小學生的活動范圍有限，主要認識的就是家長、教師和同學。作為學生家長，與學生有更多接觸時間和情感交流，家長要注重學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，配合教師的教學，積極參與。家長要給學生樹立榜樣，帶動學生閱讀；與學生一起閱讀，不斷提問，引導學生在閱讀過程中思考；多帶學生參觀當?shù)夭┪镳^，了解文物背后的歷史故事，積累更多素材，也能拓寬學生的知識面。

總之，小學語文教師要采用多種教學方法激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，明白學生在學習中的主體地位，鼓勵學生積極閱讀，幫學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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[2]吳佩君. 閱讀與悅讀--試論小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J]教育界：綜合教育研究（上），2016（6）.