描繪多彩童年

汪玉萍

《語文課程標準》指出：教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。小學低年級階段要注重寫話訓練，為今后的寫作奠定基礎。

寫出情趣 重視積累 多元評價

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0133-01

寫話是寫作的基礎。要想培養學生的寫話能力，就應從低年級開始，有目的、有層次、有步驟地進行訓練，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，為以后的寫作打下堅實的基礎。在教學中，我努力從學生的興趣出發，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”在發展個性，提高創新表達能力的過程中，調動學生的積極性和自信心，引導學生用獨特的方式描繪出自己的多彩童年。

1.選擇素材，寫出情趣

（1）結合圖片

在課堂教學中，圖片其實是學生練習寫話的最佳素材。翻閱語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩，學生更是興趣盎然。它不僅使學生享受美，更能培養學生的語言表達能力和想象能力。因此，在課堂上，我有意以教材為內容，進行適當的延伸、加工與創造，使寫話起步訓練與正常語文教學同步進行。首先要引導學生觀察圖畫，這是寫話的前提。讓學生學會一定的觀察方法，如：先整體觀察，有個大致的了解，清楚畫面內容。再按一定的順序觀察：或從上到下；或由遠及近；或從中間到四周等，抓住細節觀察，理解圖片所要表達的內容。最后再回到整體畫面，了解事物變化與發展，形成清晰的思路。另外，要啟發學生展開合理的想象，使靜止的畫面活起來，使單調的畫面充實豐富起來，培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和語言表達能力。

（2）繪本教學

在低年級語文教學中，繪本故事有著極其重要的作用。繪本中的圖畫一般是手繪之作，畫面生動，具有和語言敘述同樣的功能，承擔著敘事抒情、表情達意的任務。教師可以利用繪本故事引導學生表達自己的觀點，并主動參與到口語交際訓練中來，培養學生欣賞、表達、溝通、分享的能力。如繪本故事《小黑魚》的教學中，從觀察封面開始，走進扉頁，我和學生一起講述、討論，并創設情境，讓學生觀察圖畫，展開想象，猜測故事。如在讀到小黑魚遇到大魚時，引導學生想象：如果你是小黑魚，你會想個什么樣的辦法嚇走大魚呢？既訓練了學生的觀察力和想象力，語言表達能力也得以提升。另外，學生在大量閱讀繪本的基礎上，可以自己試著創編繪本，從孩子的視角出發，通過大膽的想象 ，用簡潔的語言以及一幅或多幅圖畫，將生活中的美，以繪本故事的形式展現。我班李想同學創編的作品《我和烏龜》，雖然只有六幅圖，情節與構圖簡單，語言稚嫩，卻富有童真童趣，讓我們感受到孩子的純真世界。

2.加強閱讀，重視積累

從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律。俗話說：“胸無點墨。怎能下筆成文。”在寫話教學中，要引導學生把閱讀中學到的功夫，運用到自己的文章中去。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，要引導學生體會，認識教材中蘊含的語言表達的規律性，學習、理解、積累語言，并且有目的，有針對性地指導學生運用于寫話實踐中。然而，課內閱讀畢竟是有限的，要想積累更多、更優美的語言，必須加強課外閱讀，并養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。課外閱讀不必拘泥于體裁，可從各種文體中吸收不同的語言和作品風格，并建立朗讀手冊，積累好詞佳句。當然，孩子年齡小，機械地摘抄會讓他們失去興趣。于是，我和美術老師及孩子們共同設計了名為《神奇校車之書海探秘》的摘抄記錄本，其中有孩子們的合影即他們親手設計的卡通畫，將它們印刷成冊后，發給孩子們。每一本都制作精美，孩子們視若珍寶，他們漫游書海，品詞析句，初步感知語言的魅力，并活學活用。長期堅持，學生的語言更加豐富，寫話能力明顯提高。可見，豐富的閱讀積累是培養語言表達能力必備的基礎。

3.多元評價，激發興趣

為了能夠讓學生產生寫話的愿望，對寫話有興趣，我在教學實踐中，注重以多種形式鼓勵學生寫話。孩子的寫話能力并不能用綜合的“優”“良”來衡量，而應從多方面來看待他們各種能力、各種層次的發展。同時，還應允許差異，因為評價的目的在于促進不同層次學生的能力。要善于發現閃光點，哪怕一個標點、一個詞語的正確使用，都應予以贊賞，并用一些帶有各式圖案的“標點正確”“想象豐富”“小小作家”等小圖章的形式告訴學生寫話的優點和需要改進的地方，學生一目了然，爭取和收集正面評價的小圖章也成為學生認真完成寫話的動力之一。另外，我不太注重寫話的數量，不限制寫話的內容，降低了寫話的要求，使他們覺得寫話并不難，而注重以多種寫話形式激發學生的寫話愿望，目的在于培養學生的寫話興趣。老師在寫話教學中要讓學生看到自己的成功，培養自信心，期待下一次的成功。并通過“班級小報”“每周小作家”等多種形式為學生提供展示平臺，讓學生在寫話中獲得成就感。這樣，學生的寫話就漸漸走上良性循環的軌道：要我寫──得到鼓勵──我要寫──越寫越好。這時，學生還會覺得寫話是一件難事嗎？還會冥思苦想、生編硬造嗎？

低年級學生的寫話訓練，要由易入難，由淺入深，循序漸進，要遵循小學生生理、心理發展特點，引導他們愛上寫話，學會寫話，用語言描述屬于他們的多彩童年。