如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

王定志

小學(xué)數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要課程。教師在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的主觀能動性，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為教學(xué)的目標(biāo)。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力這一問題進(jìn)行分析，提出解決方案。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維能力 教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0134-01

在新課標(biāo)改革以后，對教師教學(xué)提出了更多要求，由此我國就開始逐步重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生平均年齡較小，對于事物的認(rèn)知大多處于感性階段，不會理性分析事件的原由，因此絕大部分小學(xué)生的邏輯思維能力較差，缺乏理性判斷事物的能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一堂具有邏輯性、條理性的課程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各學(xué)生的性格特點(diǎn)，實(shí)施個性化教學(xué)方案，利用科學(xué)合理的教學(xué)模式來培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

1.培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義。加強(qiáng)對小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助小學(xué)生在日常生活當(dāng)中解決問題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升自我判斷能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)，開拓知識范圍，構(gòu)建知識體系。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的具體方法

（1）循序漸進(jìn)，逐步滲透

小學(xué)生處于一個缺乏自我判斷能力的階段，缺少邏輯思維能力，很難有理有據(jù)的觀察事物。小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)要貫穿于整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，由小到大，由弱到強(qiáng)，逐步強(qiáng)化小學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)生初步踏入校園時就注重對學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，從小培養(yǎng)清晰的思維。此外，小學(xué)生的個性化差異已經(jīng)逐步顯現(xiàn)，個體差異較為明顯，因此教師在制定教學(xué)方案時應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特殊性，根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，設(shè)計相對科學(xué)合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)。

（2）與時俱進(jìn)，增加課堂趣味性

一是，數(shù)學(xué)相對于其他科目而言是抽象的、復(fù)雜的科目，需要教師進(jìn)行有效引導(dǎo)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)九九乘法表時，教師可以將九九乘法表編成歌曲，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦。二是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育基礎(chǔ)設(shè)備不斷完善，大多數(shù)小學(xué)都已經(jīng)安裝了多媒體投影儀等基本的教育設(shè)備。教師應(yīng)熟練掌握相關(guān)設(shè)備的使用，積極利用身邊的器材豐富課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，教師應(yīng)善于利用身邊的事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)的題材，將學(xué)生日常生活中的事物作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件，有助于學(xué)生更直觀的理解所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從心理上貼近數(shù)學(xué)。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難而無用，會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵抗心理。因此教師可以將生活中的事物引入課堂，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，時刻伴隨著我們。

（3）在計算教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)算法多樣化

簡單計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是幫助小學(xué)生開啟數(shù)學(xué)大門的基本途徑。教師在教小學(xué)生如何進(jìn)行計算時，可以將同一個公式轉(zhuǎn)換為多種計算方式，加深學(xué)生的印象。例如，教師可以給學(xué)生一個數(shù)字“100”，讓學(xué)生利用加減乘除不同方法進(jìn)行計算，其所得結(jié)果只要是“100”就算正確。在這一過程中，學(xué)生可以利用不同方法進(jìn)行計算，加強(qiáng)了學(xué)生對于加減乘除的了解，增強(qiáng)學(xué)生計算熟練度。

（4）營造課堂氣氛，打造活躍課堂

培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力有利于學(xué)生理解題目內(nèi)容，有效完成作業(yè)。許多小學(xué)生存在無法明確題目意思的問題，時常出現(xiàn)偏題或看不懂題目的情況發(fā)生。培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力在很大程度上有助于小學(xué)生理解題目，加速做題速度，提升考試質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師給出一個課題，讓學(xué)生進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行討論和獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的意見，之后教師再給予糾正，有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（5）小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂的所有階段

對于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂之上，還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂之前與課堂之后，課前提倡學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考，課后提倡學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)加深印象，都是非常有利于提高邏輯思維能力的方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力需全面進(jìn)行，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，才能有效實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（6）重視實(shí)踐操作，加深課堂印象

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單一的灌輸式教學(xué)為主，即由教師進(jìn)行單方面的知識傳輸，學(xué)生則被動接受，學(xué)習(xí)效率較低。在新型教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，既能提升學(xué)生的動手能力，又能幫助學(xué)生加強(qiáng)對相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，加深學(xué)生印象，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)教育的一項基本任務(wù)，是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本條件。教師在教學(xué)中應(yīng)著重改善教學(xué)方式，積極開展趣味性課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是最為方便的，也是效率最高的方案。

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