開(kāi)展主題探究，培養(yǎng)小學(xué)品德與社會(huì)核心素養(yǎng)

張敏

本文主要以開(kāi)展主題探究，培養(yǎng)小學(xué)品德與社會(huì)核心素養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從確定品德與社會(huì)課程的核心素養(yǎng)教學(xué)需求、創(chuàng)新品德與社會(huì)課程的核心素養(yǎng)教學(xué)途徑、體現(xiàn)出品德與社會(huì)課程中核心素養(yǎng)的學(xué)生主體性幾個(gè)方面進(jìn)行深入說(shuō)明并探討，進(jìn)一步提高小學(xué)品德與社會(huì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

教學(xué)主題 小學(xué)階段 品德與社會(huì) 核心素養(yǎng) 有效方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0150-01

小學(xué)品德與社會(huì)課程的開(kāi)設(shè)，主要是引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)，在期間學(xué)習(xí)某些知識(shí)與技能，意識(shí)到良好的品德與行為重要性，逐步形成正確的品德與社會(huì)價(jià)值觀念，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。針對(duì)小學(xué)階段的品德與社會(huì)課程，在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，教師需要將教學(xué)中心放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育上，開(kāi)展主題探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生認(rèn)真的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，潛移默化的影響著小學(xué)生，加強(qiáng)小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，以下為筆者對(duì)通過(guò)主題探究，培養(yǎng)小學(xué)生品德與社會(huì)的核心素養(yǎng)給予的相關(guān)分析與建議。

1.確定品德與社會(huì)課程的核心素養(yǎng)教學(xué)需求

課程的教學(xué)需求為引進(jìn)教學(xué)主題，所謂在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師需要盡量的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注簡(jiǎn)約形式思想情感的滲透，針對(duì)課程需求進(jìn)行針對(duì)性的整理，便于教師自由的調(diào)整教學(xué)方式，由此將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)全方面的滲透在教學(xué)課堂中。同時(shí)小學(xué)教師需要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間做好自我調(diào)整活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的思維辨析技能，加快學(xué)生核心素養(yǎng)的培育進(jìn)程。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)階段的品德與社會(huì)中關(guān)于“請(qǐng)你相信我”的內(nèi)容，教師可以結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化中“誠(chéng)信待人”的理念開(kāi)展主題探究活動(dòng)，教師在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題：誠(chéng)信待人指的是什么？什么是誠(chéng)信？怎樣完成誠(chéng)信待人？引發(fā)學(xué)生的思考，之后教師再次指出，如果在和其他人相處的過(guò)程中，缺少了誠(chéng)信的原則，不僅會(huì)影響人與人之間的情誼，還會(huì)降低他人對(duì)自己的信任程度，由此強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課程的教學(xué)主題，提高小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新品德與社會(huì)課程的核心素養(yǎng)教學(xué)途徑

小學(xué)階段的品德與社會(huì)課程作為學(xué)生提高自信心，幫助學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)生在生活中一項(xiàng)重要的素養(yǎng)。對(duì)于主題課程的探究，教師需要深入的思考品德與社會(huì)的教學(xué)途徑，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)品德以及健康成長(zhǎng)的感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

比如教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，精心設(shè)置多種教學(xué)活動(dòng)凸顯教學(xué)的主題，對(duì)于小學(xué)階段的品德與社會(huì)中關(guān)于“成長(zhǎng)快樂(lè)與煩惱”，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)，以教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)設(shè)置快樂(lè)類(lèi)型以及煩惱類(lèi)型的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察與思考快樂(lè)，了解通過(guò)付出得到的快樂(lè)可以給人精神上的鼓舞。而對(duì)于不如意的事情包括煩惱類(lèi)，教師需要向?qū)W生滲透積極的思想，幫助學(xué)生在煩惱面前調(diào)整好自己的心態(tài)，進(jìn)而保證小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.體現(xiàn)出品德與社會(huì)課程中核心素養(yǎng)的學(xué)生主體性

對(duì)于品德與社會(huì)這門(mén)課程而言，其涉及到的引導(dǎo)方式多種多種多樣，教師在實(shí)際教學(xué)中需要展開(kāi)細(xì)致化的整合思想，把每一個(gè)單元內(nèi)的多種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，結(jié)合單元教學(xué)任務(wù)，選取適合學(xué)生身心健康發(fā)展的主題活動(dòng)，彰顯品德與社會(huì)課程中核心素養(yǎng)的主體對(duì)象，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。此外，教師可以借助先進(jìn)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示某些場(chǎng)景，增加學(xué)生視覺(jué)感知，集中學(xué)生注意力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

比如在教授小學(xué)階段的品德與社會(huì)關(guān)于“再見(jiàn)，我的小學(xué)生活”內(nèi)容期間，教師需要將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己的想象力自主設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，同時(shí)借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示校園中的生活以及校園中美好的景象，賦予小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)課堂一定的生動(dòng)性和形象性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。接下來(lái)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生以小組的形式探究小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)具體的事例感知到自己和教師之間的情感，回憶小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己成長(zhǎng)的歷程，促使學(xué)生懂得感恩教師與感恩他人的道理，逐漸鍛煉學(xué)生陽(yáng)光的生活心態(tài)，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中收獲到諸多的情感與知識(shí)。最后教師要強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，將主題探究的活動(dòng)落到實(shí)處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在主題探究的情形下開(kāi)展小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的顯示意義和價(jià)值，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，對(duì)事物的認(rèn)知能力以及自我調(diào)節(jié)能力有限，所以教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注學(xué)生心理變化，增加教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，通過(guò)主題探究，全方位的將核心素養(yǎng)和品德與社會(huì)課程加以結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，挖掘?qū)W生自身存有的潛能，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生全身心參與到主題探究活動(dòng)中，提高小學(xué)階段的品德與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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