試論信息技術(shù)在小學語文識字寫字教學中的應(yīng)用

漢玉國

近年來，中國的各項高新科技可以說迎來了前所未有的進步，信息技術(shù)更是其中的佼佼者，在越來越多的行業(yè)中發(fā)揮著不可替代的作用，尤其是在教育行業(yè)中的應(yīng)用效果極其突出，受到了從業(yè)者的一致認可。在小學階段的語文識字寫字教學工作中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠提升教學效率、激發(fā)學生的學習熱情，可謂是一舉兩得。

信息技術(shù) 識字寫字教學 小學語文

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0151-01

小學階段的語文教學難度并不大，主要就是幫助學生們掌握基礎(chǔ)的語文知識以及識字寫字能力，為他們以后的學習和其他學科的學習打好基礎(chǔ)。在小學語文識字寫字教學中引入信息技術(shù)十分重要，在這種情況下本文首先對信息技術(shù)在小學語文識字寫字教學中應(yīng)用的積極意義進行闡述，而后有針對性的提出了信息技術(shù)在小學語文識字寫字教學中的應(yīng)用策略。

1.信息技術(shù)在小學語文識字寫字教學中的積極作用

現(xiàn)階段教育改革進行的如火如荼，新課標對于小學語文教學工作提出了很多新的要求，特別是在識字寫字教學方面更是如此，其明確指出了語文教學中運用普通話、要求學生講普通話的教學目標，為了積極落實這項新要求，我們必須要采取措施提升學生的發(fā)音準確度，從而矯正他們的讀音問題。利用信息技術(shù)恰好能夠滿足這種教學需求，計算機文字發(fā)音往往比較標準，教師可以借助計算機進行識字教學，讓學生明確每個字的準確發(fā)音方式。另外，利用信息技術(shù)進行寫字教學也是非常不錯的選擇，利用信息技術(shù)將漢字的書寫筆順等正確的展示給學生，有利于學生的規(guī)范書寫。舉個例子來說，在小學語文識字寫字教學中有一些難度比較大的漢字如“攀”、“舞”等，為了讓學生掌握正確的書寫方法，教師可以利用多媒體設(shè)備給學生們播放書寫的視頻，讓學生直觀的感受到動態(tài)過程，這樣一來學生對漢字的書寫必將會產(chǎn)生深刻的印象。

2.信息技術(shù)在小學語文識字寫字教學中的應(yīng)用策略

（1）借助信息技術(shù)，設(shè)置教學情境

在實際的教學工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生普遍擁有好奇心強、開朗好動的性格特征，在教學中出現(xiàn)的一些亮點，比如動畫、視頻等內(nèi)容，很容易就能吸引他們的關(guān)注，換而言之這種具有吸引力的教學元素往往能夠讓學生更快的進入學習狀態(tài)。除此之外，小學生的自我控制能力都不強，如果教師的教學方法缺乏吸引力，他們很難在課堂上集中精神。在這種情況下，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景勢在必行。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學生們學習“春夏秋冬”這一類代表季節(jié)的文字的時候，教師就可以給學生們播放事先準備好的教學課件，利用課件中的音樂和圖片，讓學生們產(chǎn)生身臨其境的感受，在此基礎(chǔ)上進行教學將會取得事半功倍的效果。

（2）以動畫模塊為支撐，提升學生發(fā)音準確性

在小學語文識字寫字教學工作中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓學生更加直觀的感受到拼讀的過程，另外也可以借助Flash動畫模塊，給學生們展示不同文字拼讀過程中的發(fā)音部位，從而讓學生在自己發(fā)音的時候準確的找到發(fā)音技巧，提升他們的發(fā)音準確度。除此之外，在實際的教學工作中，還可以利用智慧白板等，讓學生們在學習漢字拼音的同時一體化掌握漢字的書寫方法，教師也可以借助這種技術(shù)清晰的掌握學生們書寫正確率，這樣一來小學語文識字寫字教學的質(zhì)量和效率都將會有所提升。

（3）借助信息技術(shù)，進行漢字書寫教學

在小學語文識字寫字教學工作中運用信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，就在于能夠把過去靜態(tài)的教學過程變成動態(tài)化的過程，讓學生們對漢字的筆順、書寫方法、字形產(chǎn)生深刻的理解，這種教學方法不僅僅能夠提升學生對漢字的學習興趣，還能讓學生的思維能力得到強化。舉個例子來說，教師可以在備課階段制作一些微視頻，將本堂課要學習的漢字的書寫方法、發(fā)音技巧等都融合到十幾分鐘的微視頻里，并且配上適宜的背景音樂。在進行授課的時候，可以把準備好的視頻給學生們播放，讓學生們在聚精會神的觀看視頻的同時，自然而然的掌握識字和寫字技巧。

（4）運用教學課件，進行形近字教學

在小學階段的語文識字寫字教學中，合理的、有針對性的運用多媒體教學能夠提升學生的識字能力，而教學課件是多媒體技術(shù)最常見的應(yīng)用方法。舉個例子來說，小學語文識字教學中最大的難點就在于怎樣讓學生分辨形近字，為了解決這個問題，教師可以充分利用教學課件，把一些字形相似、學生難以辨認的漢字展示給學生，讓他們進行觀察并且自主找出不同漢字的特征，教師則從旁做好引導工作，這樣一來學生們對形近字的了解將會非常深刻，再遇到的時候也就不會出現(xiàn)辨認不清的問題。如最常見的“辨”、“辮”和“辯”這幾個字，就是學生們識字的盲區(qū)，教師可以利用教學課件，把三個字不同的部分用藍色標注出來，而后給學生分析它們字形代表的含義，學生們在理解的基礎(chǔ)上很容易就能掌握它們的區(qū)別。

總之，在教育事業(yè)不斷迎來發(fā)展新高峰的時代背景下，充分利用信息技術(shù)進行小學語文識字寫字教學有著非同小可的積極作用，然而目前來看很多小學語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時候都步入了一些誤區(qū)，因而我們必須要強化對信息技術(shù)的研究，爭取找到最佳的運用策略以提升識字寫字教學的質(zhì)量，為學生之后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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