對卓越課程開發(fā)的幾點認識

趙軍

本文討論的是在新教育理念的關照下，從學校教育層面如何做好卓越課程開發(fā)的問題。本文的基本觀點在于卓越課程的開發(fā)，生命在場、觸及靈魂是起點，課程內(nèi)容和形式必須以師生的發(fā)展和成長為本體，以他們的感受和體驗為歸宿，以能調(diào)動他們已有的生命體驗和獲得新的生命體驗為目的。卓越課程對于師生教育生活的影響是隱蔽而長久的，它不是對傳統(tǒng)課程的機械補充，它應該是知識與生活、生命的深刻共鳴。

新教育 生命在場 卓越課程

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）01-0187-01

課程在大多數(shù)的人看來，指的是實現(xiàn)教育目的的內(nèi)容和方法。它突出的特點是強調(diào)系列化、邏輯性、層次感，對課程的使用和評價也有明確的要求。另一種觀點與此不同，它認為不論校內(nèi)校外、課內(nèi)課外，只要是有計劃的實現(xiàn)了某種明確的教育目的的內(nèi)容都可以視為課程。它的形式可能是一個故事、一次經(jīng)歷、一次聽到或者遇見。在教育活動中，課程激發(fā)出的師生生命體驗成為課程內(nèi)容的一部分，這些體驗往往作為最重要的課程結果又成為新的課程內(nèi)容。學生和老師在執(zhí)行課程計劃的過程中，又不斷豐富和創(chuàng)新了原有的課程內(nèi)容。在這個過程中，學生體驗、領會、感受、反思、分享、再實踐的主動性很大程度上得到了釋放，他們拓展了課程的范疇，也把課程和自己的生活、生命結合在一起。新教育對課程的看法恰恰體現(xiàn)出這樣的一種主張。如果一切能實現(xiàn)某種教育目標的內(nèi)容、計劃、評價都應該視為一門課程，那么課程的開發(fā)就不能簡單的認為是學校或者教師的事，每個身在教育其中的人都可能成為一門課程的開發(fā)者、執(zhí)行者、受益者，從這個意義上講，課程一定是一種家庭、社會、其他影響因素多向參與的教育活動，在課堂上來說，師生的參與和體驗一定是雙向的動態(tài)過程。如果知識是一個點，教育過程定義為一條線，那么，課程就應該是一個面。從教育的起點出發(fā)，到達目的地的過程中，每一處風景都是我們所說的這個“面”。如果課程是“面”，那么，教室就可以比作師生生命發(fā)展重要的“場”了。課程就是這個“場”里發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的總和，在這個總和里，知識和實踐、學習和生活、體驗和分享、教師和學生在相互的融合和碰撞之間產(chǎn)生的巨大能量將為師生提供長久的共同成長的生命場。這正是“幸福完整的教育生活”的真正含義。因此，開發(fā)豐富多彩的系列卓越課程正是把教室這個“場”變成師生共同成長的“生命場”。

1.卓越課程的開發(fā)應該指向“幸福完整的教育生活”，從這里出發(fā)，再回到這里

新教育的“卓越課程”的提法意在強調(diào)教育營造“師生幸福完整教育生活生命場”的責任和使命。在教師和學生看來，生活在一個共同的教育生活里，幸福完整是最重要的目標和追求，也是共處一個生命場最大的意義，教師和學生成為彼此教育生活中不可或缺的部分，成為彼此教育生活的見證人。因此，“卓越課程”的提法在強調(diào)教育的“幸福感”和“完整性”，并不是將教育泛化，而是強調(diào)了教育的常態(tài)化、當下性。

2.卓越課程的開發(fā)應充分關注學生生命成長的需求

卓越課程的開發(fā)關鍵點在教師和學生，他們是教材的開發(fā)者，也是課程實施的受益人，因此，一門卓越課程開發(fā)的成敗標準就在于對學生生命成長、成熟的意義和價值的有還是沒有、大還是小。因此，一切從學生的生命需求出發(fā)，一切從學生的成長規(guī)律出發(fā)，一切從尊重學生教育主體地位出發(fā)，一切從學生幸福完整教育生活的實現(xiàn)出發(fā)，最大程度的落實課程實效，最大程度的開拓學生身心發(fā)展被忽略的區(qū)域，最大程度的克服傳統(tǒng)教育的弊端，是做好課程開發(fā)的關鍵。

3.卓越課程的開發(fā)應極大地拓展教育活動的內(nèi)容和形式，“觸及靈魂，生命在場”

“本質(zhì)上說，教育無非就是一種相遇”，但每一種相遇，都不僅僅是人與知識的相遇，人與人的相遇，它不是一個平淡無奇的故事，它實際上是一個深刻的事件，每一次相遇都與我們的生命體驗密不可分。而卓越課程要做的就是不斷開拓相遇的范圍和空間，讓更多、更美好、更觸及心靈、更滌蕩靈魂的相遇一一發(fā)生，見證這些相遇和發(fā)生，積淀生命向上、向善、向真、向美的力量，這是卓越課程開發(fā)、實施、評價應該實現(xiàn)的重要目標。

4.卓越課程應該是知識與實踐、生活和生命、經(jīng)驗和體驗的合奏

學校卓越課程的開發(fā)要達到的最佳目的是：在良好的課堂氛圍下，在通暢的交流和分享中，舊的經(jīng)驗和新的體驗、豐富的感受和盡興的分享、精妙的課堂設計和波瀾疊起的課堂生成在形成合奏，這種合奏正是我們需要的充滿智慧、滲透情義、煥發(fā)活力的教育生活。從這個意義講，卓越課程豐富了師生教育生活的層次和色彩，充實了師生共同成長的空間和方式。所以，卓越課程更應該有一定的隱蔽性，它更應該是化雨春風，潤物無聲，它的巨大影響更應該像一角冰山下的龐大軀體，它解決的是人的問題，不是知識的問題，它影響的不僅僅是孩子的現(xiàn)在，更是他們的未來。它調(diào)動的是學生個體的生命體驗，但喚醒的是生命成長本身強大的力量。

綜上所述，新教育卓越課程的開發(fā)應該更多的關注作為教育主體的學生的成長需求，努力拓寬豐富他們的生命體驗、激發(fā)他們成長活力、啟迪他們?nèi)松腔邸⒇S盈他們情感內(nèi)涵的方法和途徑。同時在課程設計、執(zhí)行、評價過程中更多的考慮學生“生命場”是一個多向相互融合的動態(tài)過程，讓學生和“同場”的教師一起過一種“完整而幸福的教育生活”才是課程開發(fā)最重要的目標。當學生和教師經(jīng)歷激發(fā)、碰撞、磨礪，一起成長、成熟、成功，他們走過的教育生活才是穿越課程、穿越教育、穿越人生的生命敘事。