雙創(chuàng)環(huán)境下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)新策略闡釋

李析 汪卉

近年來，隨著高校畢業(yè)的人數(shù)越來越多，就業(yè)的形式越來越緊張。在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為必要。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)如此。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，積極優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。接下來，本文就探究雙創(chuàng)環(huán)境下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的新策略，以供相關(guān)教師參考。

雙創(chuàng)環(huán)境 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G648.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）01-0188-01

當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入到發(fā)展的新常態(tài)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，也是我國建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。因此，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力就成為當(dāng)前高校、職業(yè)學(xué)院教育的主要目標(biāo)。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)各行業(yè)培育美術(shù)設(shè)計(jì)人才的重任，設(shè)計(jì)不僅需要?jiǎng)?chuàng)造能力，還需要?jiǎng)?chuàng)新思維，因此，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師必須更新教育觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的教育思維，不斷優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)的策略，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

1.運(yùn)用綜合性的教學(xué)方法

在雙創(chuàng)環(huán)境下，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生們熟悉的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中運(yùn)用綜合性的教學(xué)方法，培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美情操，拓展他們的思路，幫助他們樹立設(shè)計(jì)的風(fēng)格，從而有效培養(yǎng)他們的雙創(chuàng)能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如在素描石膏頭像時(shí)，教師就必須向?qū)W生明確如何觀察石膏作品的結(jié)構(gòu)：先從全局的層面細(xì)致分析石膏頭像大致的構(gòu)造，然后觀察作品的眼部、鼻子以及口唇部位的細(xì)節(jié)，這樣才能有效把握整體和細(xì)節(jié)，從而為畫出一幅優(yōu)秀的素描作品奠定基礎(chǔ)。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分析石膏作品整體的比例，考慮如何排線，接著學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)素描作品的明暗，以提升作品的立體感和層次感，從而提高素描作品的視覺效果。在靜物素描練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生開展真人素描。

2.借助色彩應(yīng)用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

色彩應(yīng)用教學(xué)也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，這門課程不僅能促使學(xué)生掌握色彩的調(diào)配和搭配，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升他們的藝術(shù)靈感。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)作品而言，色彩是該美術(shù)作品的靈魂與核心所在，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)并搭配出來的色彩，能夠精確展現(xiàn)出實(shí)物與作者的抽象思維，并表達(dá)出作者的思想感情，從而提高該作品的藝術(shù)價(jià)值。因此，在雙創(chuàng)環(huán)境下，教師在開展色彩應(yīng)用教學(xué)時(shí)，應(yīng)傳授給學(xué)生色彩的應(yīng)用與搭配的知識(shí)，并積極開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而利用這門課程培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

3.積極采用合作學(xué)習(xí)的策略

美術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程比較枯燥，同時(shí)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐的過程也比較乏味。在雙創(chuàng)環(huán)境下，為了培養(yǎng)并提高學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的興趣，教師應(yīng)積極采用合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中交流探討，并互相督促、互相鼓勵(lì)，這樣不僅能豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)并提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，還能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的和素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)際操作中，教師首先掌握學(xué)生的實(shí)際情況，然后科學(xué)、合理地把學(xué)生們劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們以學(xué)習(xí)小組為單位，在組內(nèi)分工合作，交流探討，在群策群力下，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；然后引導(dǎo)學(xué)生們在實(shí)踐中互相督促，互相鼓勵(lì)，這樣能促使他們更快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的技巧，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

4.積極開展綜合實(shí)踐教學(xué)

在雙創(chuàng)環(huán)境下，高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還必須就開展綜合實(shí)踐教學(xué)，通過綜合實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)化、遷移，形成自身的知識(shí)體系，提升他們的藝術(shù)審美能力和繪畫的技巧，同時(shí)，通過綜合實(shí)踐教學(xué)，還能培養(yǎng)并提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)主動(dòng)與該校的合作企業(yè)或者是社會(huì)上其他的藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、繪畫工作室進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)，并借助綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，使他們在畢業(yè)以后能夠擁有更好的發(fā)展。

5.結(jié)束語

總上所述，當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入到發(fā)展的新常態(tài)，在新常態(tài)下，社會(huì)需要具有“雙創(chuàng)”能力的人才，因此，當(dāng)錢的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的思維，不斷優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，從而增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]解薈霖.“雙創(chuàng)”視野下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J]哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：25-27.

[2]周嫄.“雙創(chuàng)”導(dǎo)向下高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑探究[J]開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：162-163.