陽光體育運動背景下高職體育課程改革分析

王維力

摘要：隨著社會的發展和經濟的進步，人們對于教育事業的重視程度越來越高，其中體育課程受到越來越廣泛的關注，“陽光體育運動”的推行促使高職體育課程必然進行匹配性地改革，讓高職學生能夠接受到更加健康、恰當的體育教學，真正讓學生熱愛鍛煉、熱愛自然、熱愛體育，希望本文的闡述能夠切實促進該領域的發展和進步。

關鍵詞：陽光體育運動;高職體育課程;改革

在現代教育體系中，學生群體的身體素質已經成為一個重要問題，在教育體系的改革和發展中，需要切實加重體育課程的重要性，引導和鼓勵學生群體走出課堂、走進操場、享受陽光、熱愛鍛煉，用健康的體魄和良好的精神面貌面對學業以及未來的事業，因此，本文也將以此為研究切入點，著重分析陽光體育運動背景下高職體育課程改革的相關內容，具有重要的社會現實意義。

一、關于陽光體育運動背景下的高職體育課程目標分析

（一）以學生為主題的課程設置理念

陽光體育運動所倡導的體育理念，是要求學生們能夠積極走出課堂，在文化知識學習的前提下，注重自身身體的鍛煉，需要通過課程的設置，真正激發自主鍛煉的主觀能動性，讓學生們喜歡鍛煉、養成鍛煉的優秀習慣，也正是基于此種情況，在陽光體育運動的背景下，高職體育課程的設置需要堅持以學生為主體地位，教師作為引導和輔助，靈活性的課程設置讓學生們能夠在體育運動中發揮特長、尋找榮譽感，并且需要注意的是，每個學生的身體素質存在較大的差異，教師需要全面了解學生的身體素質情況，設置不同層級的體育鍛煉項目，讓每一個學生都可以依托自身的努力實現當期的目標，并且通過體育運動獲取更大的信心。

（二）注重體育運動的終身性

在陽光體育運動中，所倡導的理念為“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，這就充分體現出了體育運動本身的終身性特征，它不是學生當期學習中的重點，而是通過課程學習、設置，幫助學生們養成持續鍛煉的習慣，也就是說，關于體育課程的設置，需要符合學生終身受益的宗旨。具體舉例來說，不同的學生具備不同的興趣愛好，有的同學喜歡跳高，但從運動的長久受益情況來看，單一的跳高運動不能滿足學生體育鍛煉的長久需求，教師還需要引導學生練習慢跑、籃球等運動，鼓勵學生在日常運動過程中采用多種品類結合的方式，促進身體的各項機能得到全面的鍛煉和提升，避免單一鍛煉造成損傷。[1]

二、關于陽光體育運動背景下的高職體育課程內容

在陽光體育運動理念的指導下，對于高職院校的體育教育工作者提出了更高的要求，創新體育教學內容已經勢在必行，針對高職院校體育課程內容的設置，從理論角度來說，體育運動的種類越豐富，越能夠滿足不同特征、質素學生的體育鍛煉需求，讓學生擁有更多樣化的選擇，能夠充分發揮自身的興趣和長處，但從實際操作角度來說，一味追求體育運動的豐富性，很可能造成資源的浪費，包括器材、場地、課程時間、教師精力等，教師在具體課程內容安排的過程中，仍然需要充分考慮不同因素之間的影響作用，考慮不同項目之間的配合性，為全體學生提供高性價比的教育，也能夠實現學校體育教學的最優化。

三、關于陽光體育背景下高職體育課程教學的組織形式

在傳統的體育課程教學中，尤其是理論課程教學時，往往采用教師圍繞黑板、學生被動聽講的形式，此種方式的教學較為枯燥，不利于激發學生的參與性。在陽光體育運動的激發下，教師在具體的教學活動中應該盡量采用開放式的教學組織形式，以學生為主體，鼓勵課堂討論、提問、探索研究，真正激發學生學習的主觀能動性，激發課堂的熱度，進而提高課堂教學的效用。具體來說，教師可以根據不同的體育運動品類進行小班教學，讓學生選擇自己感興趣的體育運動項目，教師根據不同的項目進行小班開放式上課，此種按照體育項目編排教學的方式，也能夠讓體育教師充分發揮長處。[2]

四、關于陽光體育背景下高職體育課程教學的方法

在陽光體育背景下的高職體育課程教學方法也需要進行相對應的創新和優化，教師需要根據不同地教學內容采用多樣化的教學方法，進而激發學生們的學習興趣、鍛煉熱情，提高體育課程的教學效果。在具體教學方法的推行中，教師需要始終秉持以學生為主體、尊重個性化、注重長遠性的原則，并且根據不同的教學內容采用現代化的互聯網手段，讓課堂教學的氛圍更加濃厚，還可以讓學生們的參與熱情更加高漲。具體舉例來說，在講授關于標槍的要點時，教師可以通過幻燈片、視頻來介紹標槍運動，還可以通過體育賽事的播放來激發學生們的參與熱情，并且由于此項運動不適合學生在不了解動作的情況下直接嘗試，教師可以通過網絡播放的方式為學生們拆解動作要點，避免在后期訓練過程中受到傷害。

五、關于陽光體育背景下高職體育課程的考核

在陽光體育背景下，關于體育課程的考核標準也需要進行相應地調整和改變，摒棄過去的單一標準方式，加重日常學習過程的分數占比，進而引導學生關注日常的學習和練習，而不僅僅是考試前的突擊，幫助學生養成日常練習的優良習慣。在具體的考核過程體系中，教師需要考慮不同學生的不同基礎質素、進步空間、特長、課堂參與度等，從更全面的角度進行體育課程的考核。

六、結束語

在陽光體育運動的發展背景下，高職體育課程需要從教育目標、教學內容、教學組織形式、教學方法、考核體系等方面進行相應地調整，讓高職體育課程的教學真正幫助學生養成良好的運動習慣，促進學生身體素質的全面提高。

參考文獻：

[1]肖燕.淺談陽光體育運動背景下高職體育課程改革分析[J].高職教育研究與創新，2017 （09）：86-87.

[2]艾玉潔.陽光體育運動背景下高職體育課程改革分析[J].高職體育運動研究，2017 （11）：43-44.

[3]劉文慧.陽光體育運動背景下高職體育教學的改革思路[J].神州，2013 （11）.

[4]李曉琴.“陽光體育運動”背景下高職體育教學管理的改革思路[J].科技信息，2010 （20）.

[5]王穆光，張占平.陽光體育運動背景下五年制高職學校體育教學改革思考[J].科技信息，2009 （36）.

[6]高明駿.陽光體育運動下的高職體育教學改革簡談[J].當代體育科技，2015 （16）.

[7]龐立國.芻議高職體育教學改革——陽光體育運動背景下[J].教育教學論壇，2014 （30）.