兒童立場 生活眼光 故事表達

張伊

專家導讀：猶如文化可以由無數個故事來定義，教育也可以由無數個文化行為編織的故事來承載。“新東方1001夜”傳統文化故事教育是“愛滿天下”的教育，從課程設計出發釋放兒童的天性。以兒童的未來發展為核心，讓孩子在故事中接受根的滋養，這在普陀小學傳統文化故事教育中得到了充分的顯現。播撒陽光的“和美”教育，支撐生命的11種品質培養，追尋兒童立場的教育主題活動，這顯然是基于兒童的智慧之舉。當教育順應了生命自然，其最原初的豐沛之氣得到了尊重、激勵與煥發，才能顯示出健康靈動的生命姿態，使學生擁有終身幸福的精神生活。

浙江大學教育學院教授 盛群力

摘 要：“和”是中華傳統文化的基本理念與核心，“美”是教育的品質與目標。普陀小學將“和美”作為學校鮮明的文化特色和個性形象，以“新東方1001夜”故事為載體，創新學習方式，致力于打造“一個有故事的學校”，以“兒童立場 生活眼光 故事表達”為課程理念，通過學習文化故事，根據學生不同年齡、不同年級，梳理出不同的課程內容和目標要求，創新學習方式，開展豐富多彩的寓教于樂的主題教育活動，讓傳統文化煥發蓬勃的生命活力。

關鍵詞：傳統文化傳承;故事教育;小學德育

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：2096-0069（2019）01-0057-06

“文化的傳承實質上是一種文化的再生產，是民族意識的深層次積累，而不是簡單的復制。”[1]因此，新的時代，需要新的載體。借助《一千零一夜》講故事的方式，我校開展了“新東方1001夜”傳統文化故事教育的架構與實施的課題研究。

一、以1種思想為引領，完善故事教育的架構

（一）故事教育的指導思想

普陀小學以“和美養正，普濟立人”為辦學哲學，倡導“和美教育”。“和”是中華傳統文化的基本理念與核心，儒家把“中和”當作圣人的最高道德境界，而“美”是我們教育的品質與追求。[2]核心素養體系的發布，讓我們找到了和美教育與傳統文化教育之間的契合點，找到了實現核心素養發展的一條線，那就是目標——核心素養，載體——傳統文化，落地——故事教育。

我校將優秀傳統文化的核心孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥及社會主義核心價值觀和中國學生發展核心素養巧妙糅合（如圖1所示），提煉為切合現代孩子需要的11種品質，即愛國、文明、友愛、智慧、勤儉、擔當、感恩、自立、自信、堅持、樂學，作為故事教育的總目標，各年級段又根據學生年齡心智發展水平制定分級目標。

（二）故事教育的設計理念

“兒童喜歡聽故事……要讓知識、概念、道理走進兒童的心靈世界，應當把它們寓于故事中，故事走進了兒童心靈世界，正是教育走進了兒童心靈世界。”[3]本項目設計過程我們遵循“讓故事伴隨兒童成長”的理念，將11種品質的培養以故事的形式承載。我們將11種品質結合每個月的教育專題分散于11個學月（暑假兩個月合一個主題），根據不同年級分六冊。每個專題配以適合不同年級學生閱讀的傳統文化故事，并將其合編為《新東方1001夜》校本教材;每種品質又以具體的行為習慣來驗證或外現。由此形成如圖2所示的校本課程實施體系。

1種思想——“讓故事伴隨兒童成長”的教育理念。

11種品質——教育主題：愛國、文明、友愛、智慧、勤儉、擔當、感恩、自立、自信、堅持、樂學。

101個習慣——將每種品質外化為具體的行為習慣，落實于每個學月中，以“特別的約定”促成品質的培養。

1001個故事——將體現品質的傳統文化故事編入《新東方1001夜》校本教材，同時也包括學生和老師自己的故事。

我校以“和美”作為學校鮮明的文化特色和個性形象，將“讓故事伴隨兒童成長”的理念貫穿于教育的全過程，將“和美”的辦學哲學，與傳統文化融合具化為11種品質的打造，11種品質是101個習慣體現、1001個故事習得。101、1001都是虛指，故事是我們課程的一個載體。故事中的兒童立場，更具體生動，容易理解和接受，更易于流傳并影響更多的人。

（三）故事教育的主題架構

每學月以一種品質來確定學月主題。學月主題的安排來源于學生學習與生活實際。每月開展具有主題性、教育性、體驗性的特色活動課程，將各類活動以學生喜歡的“節日”形式呈現，形成基于11種品質的“校園十一節”。在節日里，“故事”是主體，找故事、學故事、講故事、續故事、演故事，各種活動不一而足。如此，學月主題、品質培養、課堂學習、德育活動全部統一起來，傳統文化教育與學校教育有機融為一體（見表1）。

（四）故事教育的內容體系

“新東方1001夜”每課以一個學月的品質為主題，每課都有一篇體現品質主題的傳統文化故事，并配有相關漢字故事、古詩名句等。大海是孩子們所熟悉的，所以每冊教材的最后還選編了多篇舟山海洋故事，培養孩子們大海般博大、寬廣、深邃的海洋品性，如表2所示。

教材圖文并茂，新穎活潑，貼近兒童生活。在內容結構上，每篇主題后有形式活潑、內容豐富的互動園地，內容包括“神奇漢字”“日積月累”“拓展活動”和“心有榜樣，行有方向”等。

二、以11種品質為主題，明確故事教育的目標

11種品質作為故事教育的目標（見表3），各年級段又根據學生年齡心智發展水平制定分級目標。11種品質以101個習慣，即“特別約定”來細化目標，落實于日常行為規范中。根據學生年齡特點，同一品質的習慣要求分一年級，二、三年級和四至六年級共三段。如此，體現了習慣養成的層次性、遞進性和連續性。

三、以101個習慣為行動，踐行故事教育

（一）以“特別約定”細化行為

將11種品質具化為101個可見可行可測的習慣，并以“特別約定”落實于日常行為規范中。學校專門開發了“11種品質11個特別”和美少年養成手冊，落實品質培養。根據不同年級段學生的身心特點，同一個品質不同的年級段有不同的要求與細則，即不同的“特別約定”，并且是隨段遞進、有所側重的。見表4。

如此，每學月都有這樣緊扣主題、朗朗上口、易于學生讀記和操作的“特別約定”。這101個習慣既是目標的細化，又是評價的依據，不一樣的“特別約定”使品質培養更加階段化、層次化。

（二）以“特別行動”踐行品質

“所謂兒童立場就是要讓兒童在鍛煉中成長。”[4]學校搭建自主管理平臺，人人有崗位，大家齊參與，展開 “特別行動”的體驗活動，完善日常觀察與評價體系。學生根據自己的特長和性格選擇本學月管理“約定”目標，每個崗位自己設定服務或管理的要求，由班委和班主任審核通過后，自主實踐。以二、三年級9月“和美品質——文明”的“特別約定”中“路隊靜齊秩序好”為例：要求在課前督促同學們帶好上課用具，排好隊伍。帶隊前往專用教室，其間要使路隊安靜、整齊、有序，遇到別班路隊要適時避讓，遇到老師要帶頭問好等。學校每天中午利用15分鐘的“相約和美”微隊課總結評價。負責管理的學生對前一天同學的自律情況作出反饋，對各自的行為展開評議，在激勵與自我激勵中促進習慣的養成、品質的提升。

四、以1001個故事為載體，開展故事教育的實施

《新東方1001夜》校本教材是本課題研究的抓手，各年級段兩周一節國學課，使中華傳統文化有了課程和時間的保障，并結合德育活動使中華傳統文化故事教育得以整體推進和實施。豐富而具體的內容，使學生在感受、理解和體悟優秀傳統文化過程中，提高道德素養，提升審美情趣，完善健全人格。

（一）形成操作范式

“兒童喜歡故事勝過道理，喜歡活動勝過訓話，喜歡參與勝過收聽，喜歡豐富勝過枯燥。”[5]在實施過程中，課題組老師反復實踐、論證，逐步完善了以故事為載體的課程模式：文化故事—主題品質—深度感悟—我的故事—拓展活動。實施過程包含了德育知、情、意、行的四個階段：知——懂故事;情——悟情感;意——促意愿;行——見行動。

（二）完善操作步驟

《新東方1001夜》充分彰顯故事教育的開放性、體驗性、針對性等特點，在課堂教學中主要由三大板塊組成。

1.目標領航——讀故事悟品質

故事是偉大的，兒童立場是崇高的，而兒童立場往往存活于故事中。[6] 讀文化故事讓學生明白故事中人物的品質，或理解其帶給我們的啟示。以五年級上冊“堅持”主題的“熟能生巧”為例：通過小古文的學習，學生知道故事所蘊含的道理是成功源于堅持不懈的努力。同時拓展看視頻《磨杵成針》，進一步強化感受。再組織學生交流類似成語，分享成語背后的感人故事。由此，引導學生完成了對“堅持”品質的直觀理解和認識。在每個學月的主題與目標確定后，教師引導學生討論交流，細化目標，最后形成一個個具體的行為目標（與“特別約定”相整合），使整個主題活動有明確的目標導向。

2.感悟體驗——講述自己的故事

生活中有許多故事，生活的故事蘊含著深刻的道理。教師引導學生開發生活中的故事，以自己的親身實踐和發現講述與主題有關的故事，即“講我們自己的故事”，使故事成為教師生長教育智慧的資源和途徑。

還是以五年級上冊“堅持”品質故事為例，在學生充分分享與“堅持”有關的成語、名言及名人故事后，讓學生發現自己身邊有關“堅持”的故事——在運動會的長跑比賽中，在日復一日的小崗位管理中，在遇到困難時的不言放棄中……同時，鼓勵學生將自己或身邊人的有關品質的故事制作成繪本、PPT、漫畫小品，拍攝成錄像視頻等，在組內、班級進行交流分享。學校選取“有故事”的同學典型，講述微故事，拍攝微視頻，在學校廣播、電視臺播放，使之成為品質榜樣。

3.拓展延伸——鞏固品質，自我評價

學生學有榜樣后，接下來要行有方向。根據學月主題品質，學生集體討論行為目標——將成長手冊中的“特別約定”進一步細化，每一課的最后安排了豐富多彩的拓展活動來踐行約定。為把中華優秀傳統文化根植于學生心中，我們巧妙結合傳統節日活動，積極開發其中蘊藏的人文內涵，豐富課程資源，把傳統活動做出創意，真正落實課程目標。

鼓勵學生通過不拘一格的形式，如查一查、搜一搜、畫一畫、演一演等豐富活動體驗。學校也為學生設立多種成果展示平臺，如每個班級的智慧班牌、學校網站的“班級家園”、“神筆馬良”美術館、學校展示長廊等。每天中午進行“相約和美”微隊課評價時，對照“特別行動”開展自評與互評活動，根據每位同學相應的得分及具體表現用蓮幣量化，納入我校“夢想基金”評價機制。對照品質養成目標，根據所得蓮幣數進行階梯性評價：每周——習慣好少年;每月——品質好少年;每學期——和美好少年。同時選取和美少年典型，將品質少年的故事補充到國學課中，豐富課程資源。

如此，圍繞主題，每個學月學生以一種品質為目標，以相應的行為習慣養成為行動，以故事為促動，將真實生活中的要求與故事中的人物品質自然融合，使學生在學習與行動過程中獲得積極體驗和豐富經驗，形成知、情、意、行的和諧與統一發展。

參考文獻

[1]趙世林.論民族文化傳承的本質[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2002，（3）：10-16.

[2]袁濟喜.和：審美理想之維[M].南昌：百花洲文藝出版社，2009：40.

[3][4][6]成尚榮.故事中的兒童立場[J].人民教育，2013，（1）：45-49.

[5]康麗.德育課程，最該體現學生立場[N].中國教師報，2015-12-16（2）.

Children’s Standpoint，Life Vision， and Story Telling

—The Structure and Implementation of the Traditional Culture Story Education of “New Oriental 1001 Nights”

ZHANG Yi

（Zhoushan Putuo Primary School，Zhoushan，Zhejiang，China 316100）

Abstract： “Harmony”is the basic concept and core of traditional Chinese culture.“Beauty” is the quality and goal of education.Putuo Primary School regards“Harmony and Beauty”as the distinctive cultural characteristics and individual image of the school.It takes the story of“New Oriental 1001 Nights”as the carrier to innovate ways of learning.Meanwhile，it is devoted to creating“a school with stories”，and it takes“Children’s Standpoint，Life Vision，and Story Telling”as the concept of the curriculum.Therefore，through the study of cultural stories and in accordance with different ages and grades of students，we can sort out different course contents and target requirements to innovate ways of learning and carry out a variety of educational activities on education.By doing so，we make traditional cultures rejuvenate their vitality in life.

Key words： inheritance of traditional culture;story education;primary school moral education