技術賦能智能教育

蘭國帥 郭倩

摘 要：2018年8月，《地平線報告》（2018高等教育版）（以下簡稱“2018年高教版報告”）在美國高等教育信息化協會的官網上正式發布。該報告采用升級的德爾菲法，預測了未來五年可能影響全球高等教育變革的主要趨勢、重大挑戰和技術發展。本研究采用文本分析法，通過解讀該報告，分析新興技術對高等教育的教學、學習和實踐創新產生的影響，并對如何有效推進中國高等教育信息化發展提出了建議。

關鍵詞：《地平線報告》（2018高等教育版）;高等教育;跨學科研究;測量學習;數字素養;數字公平;人工智能

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：2096-0069（2019）01-0073-08

一、報告內容框架概覽

新媒體聯盟（NMC）2018年高教版報告由美國高等教育信息化協會正式發布。報告采用升級的德爾菲法，經19個國家（地區）的 71位專家討論，最終形成現有的框架和內容。報告系統描繪了5年內創新實踐和技術對全球高等教育的影響，其中所述的六個主要趨勢、六個重大挑戰和六項技術發展可能會影響高等教育的教學、學習和創造性實踐，世界各地的教育領導者都將地平線項目視為關鍵的戰略技術規劃參考。

2018年高教版報告指出，未來極有可能影響高等教育變革的長期趨勢（5年及以上）是推進創新文化、跨機構和跨部門合作;中期趨勢（3—5年）是開放教育資源的擴散、跨學科研究新形式的興起;短期趨勢（1—2年）是越來越關注測量學習、重新設計學習空間。阻礙高等教育領域技術應用的可解決的挑戰（我們了解并知道如何應對）是真實學習體驗、提高數字素養;艱難的挑戰（能被理解，但應對方案難以達成）是使組織設計適應未來工作、推進數字公平;嚴峻的挑戰（難以定義，更難解決）是經濟與政治壓力、重新思考教育者的角色。高等教育領域教育技術的六項技術發展是：近期技術（1年以內）有分析技術、創客空間;中期技術（2—3年）有自適應學習技術、人工智能;遠期技術（4—5年）有混合現實、機器人。

2018年高教版報告提出了未來5年可能影響高等教育領域技術應用的六個趨勢、 六大挑戰和六項技術，并對這18項主題內容進行深入介紹。其中，五個趨勢、四大挑戰和六項技術的主題內容在以往《地平線報告》中都有所提及。不同的是，2018年高教版報告首次提出了“跨學科研究新形式的興起”這一關鍵趨勢，以及“使組織設計適應未來工作”和“經濟與政治壓力”這兩項重大挑戰。

在NMC地平線項目的16年里，由于個別技術已經成熟或過時，不同版本之間存在許多重疊。雖然主題可能反復出現，但它們只代表了教育變革的大致輪廓;隨著時間的推移，趨勢、挑戰和技術發展都會隨著社會、產業進步而產生重大變化。如：主要趨勢方面，混合學習設計2012年至2017年都有被預測到，重新設計學習空間則是2015年至2018年被預測;重大挑戰方面，2015年至2018年都將提高數字素養視為阻礙高等教育領域技術應用的重大挑戰;技術發展方面，2015年至2018年，自適應學習技術一直被選中。

綜上所述，報告每年的特色話題講述了推動教學、學習和創造性探究進展的主要內容。2018年NMC高等教育專家小組選出18個與技術教育應用有關的主題。每個主題可以被置于一個（或多個）反映高等教育活動的六個元范疇中：（1）擴大準入和公平。人們希望能在任何地方學習，不斷獲得學習材料。移動連接設備的出現使人們的學習方式變得更靈活。（2）激發創新。如果教育被視為推動全球經濟發展的工具，那么它要有闡明解決緊迫挑戰、創造機會塑造更美好的未來的新思想。推進創業文化和設計新型人工智能產品是目前高等教育傳播創新的兩個途徑。（3）培養真實的學習。基于項目的學習等教學趨勢都在為學生創造實際、真實的學習體驗。主動學習的發展使學習者正在成為學習、發明和知識創造的主宰者。（4）利用數據。通過捕捉大量程序化數據來追蹤學生的表現、參與等，進而利用數據來指導部門和校園決策。借助自適應學習工具這些數據能推動更個性化的學習體驗。（5）提高教師職業水平。隨著學生的不斷創新、迭代和合作，教師已經從教學者變為學習的引導者。高校教師也須在機構的支持下，不斷進行專業發展。（6）傳播數字流暢性。教師和學生要能在工具和預期結果之間建立聯系，以創新的方式利用技術，在不同的環境中使用適合的技術。

二、加速高等教育領域技術應用的主要趨勢

（一）長期趨勢1：推進創新文化

《2018年全球創新報告》（State of Innovation 2018）將創新定義為為推動增長、增加收入、降低成本、差異化體驗或調整價值主張而實施的新舉措。《地平線報告》將推進創新文化作為長期趨勢之一，目前這一趨勢的重點已經從理解探索新思想的價值轉變為在獨特和多樣化的學習機構中尋找復制這種探索的方法，探討機構如何培育促進創新的文化。向參與式學習的文化轉變，使教師、教職工和學生處于更加平等的地位，并鼓勵以合作的方式解決問題。創新始終主導著高等教育的使命，推進創新文化對政策、領導力及實踐都有一定的影響。能夠利用學習環境和其他物理資源（如創客空間）進行創新是至關重要的，支持和鼓勵跨校園協作的機構和聯盟已準備在教學和學習、學生服務、校園運營和技術轉讓等領域進行創新。

（二）長期趨勢2：跨機構和跨部門合作

當今世界聯系日益緊密，使各機構能夠跨越國際邊界團結起來，各行業的領導者正在努力，形成將高等教育機構與行業聯系起來的合作倡議。通過合作，可以共享資源，以減輕財政約束，也方便教師和學習者訪問資源。跨部門合作，尤其是行業和高等教育之間的合作，可以使學生掌握需要的技能，以跟上不斷變化的勞動力需求。其中，技術在促成這種合作方面發揮了關鍵作用。雖然高等教育和產業之間出現了各種各樣的合作，但需要更明確的框架和指導方針來定義這些合作關系，如Dalhousie University（達爾豪西大學）的研討會等都提出了這一需求。隨著合作的出現及發展，跨學科和部門的領導者們正在開發促進增長、分享最佳實踐并擴大影響的途徑。例如，兩位美國教育領袖發起的“實證教育者項目”。

（三）中期趨勢1：開放教育資源的擴散

休利特基金會將開放教育資源（OER）定義為高質量的教學、學習和研究材料，供世界各地的人們免費使用和重新利用。OER可以被任何人收購，可以免費使用，任何人都可以修改。它的一個主要推動力是降低了學生的教科書成本。OER涵蓋廣泛的材料，包括完整的課程、課程材料、模塊、教科書、視頻、評估和軟件等。英國開放大學是最早采用OER系統的高等教育機構之一，于2006年啟動了OpenLearn平臺。我國教育部通過國家精品課程項目將OER納入政府決策。然而，OER的可持續性是目前存在的問題，因為與其他任何東西一樣，它也需要承擔成本。一些美國機構已經大量投資建立OER學位項目，以“零教科書成本”“Z學位”開辦學位。

（四）中期趨勢2：跨學科研究新形式的興起

高等教育的多學科方法正被一些機構所采用，這些機構認為有價值的方法可以取代傳統的單一學位路徑。教職工、管理人員和教學設計師正在通過跨學科的經驗、納米學位和其他可選證書（如數字徽章）來促進大學生創新。跨學科研究有可能解決許多復雜的問題，如科學、數學、美術這些領域的疑難問題，就可通過實施創新性的研究項目來探究它們在知識領域里的某種聯系。跨學科研究旨在鼓勵教師、員工和研究人員之間進行合作，并鍛煉學生工作時所需要的應變能力。如今，STEMM學科（科學、技術、工程、數學和醫學）的專業數量和機構與基金會的投資都在急劇增加，跨學科教育可能會把畢業生帶到尚未確定的行業工作。跨學科的研究和倡議可以在機構內的宏觀和微觀兩個層面上進行，一種模式是學校內的跨學科中心，另一種是多個學科參與的跨學科實驗室。

（五）短期趨勢1：越來越關注測量學習

這一趨勢包括學習評估及實施評估的方法和工具，隨著數據挖掘軟件、在線教育等的發展，需要利用分析和可視化軟件來測量學習數據。因此，學校需要幫助教師衡量促進學生技能發展的學習情況，以便畢業生能夠通過實習、出國留學項目、補充課程等方式，展示他們的知識和技能。目前，越來越多的機構提供微型學習經驗和替代證書來記錄所有形式的學習，高等教育認證正在發生轉變。可以用新型的成績單來代替傳統的成績單，新型的成績單將涵蓋多個機構的廣泛學習經驗，其中可能包括研究、服務學習、實習、出國留學、徽章和合作課程的成就等，以便更好地代表學生所學到的知識和能力。鑒于這種朝向測量學習和基于證據技能的轉變，學生應該在開始并最終完成任何形式的學習體驗之前，了解他們將獲得的知識和技能。

（六）短期趨勢2：重新設計學習空間

隨著教育環境越來越注重移動性、靈活性和多設備使用，重新設計學習環境，以促進教學方式的轉變成為一種必需。在國際上，高等教育越來越注重主動學習，這種轉變體現在對學習空間的設計。主動學習實踐的發展反映在高等教育中主動學習課堂（Active Learning Classroom，簡稱ALC）的快速發展中。ALC設計能推廣幫助學習者發現、發明、解決問題和創造知識的課程，提高學生的參與度，并激勵教師進行更積極的學習。一些工具可用來幫助機構制定學習空間政策，以及管理學習空間的戰略和戰術方面的工作。為了最大限度提高靈活性和易用性，學習空間技術正在成為完全的無線技術，由無線投影儀和移動設備支持。機構和供應商已經在試驗將擴展現實技術集成到學習空間中，以支持個人和團隊學習。

三、阻礙高等教育領域技術應用的重大挑戰

（一）可解決的挑戰1：真實學習體驗

“真實學習”是幾個重要的教學策略（職業培訓、學徒制、科學調查和社區中的課程項目）的總稱，這些策略旨在使學習者沉浸在能夠獲得高度實用、終身學習技能的環境中。真正的學習是積極的和經驗性的，它可以為學生提供進入工作領域所需的許多技能。此外，它向學生展示了他們的學術工作可能產生的現實影響。對學生來說，真實學習可以使他們初步感受現實的世界，并具體了解如何融入工作環境。“做中學”是真實學習的一個重要原則，它在教育中占據突出地位。在許多工業化國家，體現真實學習體驗的短期技術項目也往往會降低輟學率和增加勞動力參與。將真實學習經驗納入學位課程的趨勢在全球范圍內繼續保持，因為各個院校都面臨著競爭未來學生的壓力。

（二）可解決的挑戰2：提高數字素養

隨著數字素養在高等教育中的重要性日益凸顯，其需要明確的定義與政策支持來推進實施方案，以便那些受過高等教育的人已經認識到需要提高數字素養，如一些圖書館正著手構建更為廣泛、更具包容性的技術設施、信息素養和數字創造力框架，未來圖書管理員有可能成為數字化促進者、連接者和合作者。為進一步提高數字素養，高等教育機構正努力使數字素養成為正式課程的一部分。但數字素養并不是僅僅通過學位課程就可以得到保證的，學生不能完全依賴從大學獲得這些素質技能，還須通過實習、項目、研討會或其他短期課程方式來獲得。

（三）艱難的挑戰1：使組織設計適應未來的工作

為更好地適應21世紀的工作環境，高校的組織結構越來越受重視。技術、信息需求的轉變和教師角色的演變迫使機構重新思考傳統的功能等級。機構必須采用更加靈活、以團隊為基礎、矩陣化的結構，以保持業務上的創新。高校正在尋找新的方法來優化遠程課程和跨學科師資隊伍，對各種教學模式和媒介進行整合，并提供更靈活的學位路徑和證書選擇。教師角色已經并將繼續受到組織變革以及更廣泛的經濟運動的影響。三分之二的教職工現在都是非終身職位，其中半數教師從事兼職工作，通常在幾個機構任教，這反映出如今的“零工經濟”發展勢頭迅猛。在數字化轉型的背景下，許多機構重視對學生取得學習成就所需要的支持，正在重新考慮它們的學生服務。這表示組織機構核心業務的轉變，通過利用技術和數據能更好地滿足客戶需求。

（四）艱難的挑戰2：推進數字公平

“數字公平”指的是平等地獲取技術的機會，以及平等地接觸有數字化解決方案實施經驗的教育工作者的機會。互聯網的逐漸介入對數字公平有很大的推動作用，但還有一些其他障礙，如高速互聯網的缺乏、基于社會經濟地位和性別的不成比例的網絡訪問等。為解決這些問題，需要全球社會的充分參與、交流和合作。數字不公平與學習者和機構的經濟狀況相關，而開放教育資源可以在一定程度上幫助解決問題，如利用在線學習和混合學習，以增加獲取資源的機會。教育領袖們正在探索在正規學習系統中增強數字公平的效果，預測可能實現的結果。研究人員正在調查，推進數字公平是否能縮小學生群體之間在學業成績上的差距。大規模開放在線課程通常通過增加遠程學習機會來推進數字公平。

（五）嚴峻的挑戰1：經濟與政治壓力

高等教育處在可持續發展的轉折點，過去兩年，營利性和非營利性機構的接連倒閉對傳統的經濟模式提出了質疑。一些高校無法提供足夠的財政援助，但財政支持對低收入社區的招生和教育至關重要。美國報告稱，2015—2017年，符合經濟援助資格的高校數量下降了5.6%，這是自2012年以來連續第四次下降。因此，企業-高等教育合作伙伴關系有很大的潛力，但必須以能夠產生真實和可衡量的學生收益的方式進行設計和實施，必須以能夠促進學生取得真正成功的方式來培養這種伙伴關系。各機構正在探索降低成本的途徑，包括采用開放教育資源。在一些歐洲國家，政策制定者已確保公立院校的學費免費，機構領導者正在尋找創造性的方法來規避預算挑戰，如圍繞技術、研究和創新議程匯集資源。

（六）嚴峻的挑戰2：重新思考教育者的角色

隨著以技術為支持的學習方法的興起，許多高校正在重新思考教育者的主要職責。教師不僅要教學，更要成為教育的建筑師、指導者和促進者以及評估專家。教育工作者要能采用基于技術的工具，如數字學習資源和課件，并參與在線討論和協作創作。教育工作者必須做好準備，以應對技術的迅速變化及其對教學的影響。教師角色的演變涉及他們對教學媒介的選擇，這種轉變對整個機構也產生了巨大的影響。隨著教育者的角色被新的方法、媒體工具所改變，學生報名參加在線課程的積極性增強，這也標志著傳統教學向虛擬教學的轉變。除了改變課程的教學方式，教師還應該與學生有更多的聯系。

四、高等教育領域教育技術的重要技術發展

新媒體聯盟2018年高教版報告所追蹤的主要技術有七類。它們分別是：（1）消費者技術。是指為娛樂和專業目的而創建的工具，盡管它們可以作為學習輔助工具使用，但這些技術進入機構，多被用于其他方面，如無人機、機器人等。（2）數字化戰略。它不是技術，是在課堂內外使用設備和軟件來豐富教學和學習的方式，有效的數字戰略可用于正規和非正規學習，如游戲、創客空間等。（3）使能技術。是指那些有可能改變我們對設備和工具的期望的技術，它擴展了工具的范圍，使其更實用，如情感計算、分析技術、語言轉換、手機寬帶等。（4）互聯網技術。包括技術和基礎設施，這些技術和基礎設施有助于使網絡交互的基礎技術更加透明，更易于使用，如物聯網、區塊鏈、文獻計量學與引文技術。（5）學習技術。包括為教育部門開發的工具和資源，以及可能與其他目的相適應的工具的設計選擇，這些工具與其應用于學習的策略相匹配，如自適應學習技術、微學習技術、移動學習等。（6）社交媒體技術。目前已在社會的各方面得到廣泛應用，被提升到單獨的類別，它們快速發展，新的想法、工具和成果正不斷出現，如眾包、在線身份、社交網絡等。（7）可視化技術。涵蓋從簡單圖表到復雜形式的可視化數據分析的各個領域，是一個不斷增長的工具和流程集群，用于挖掘大型數據集，探索動態流程，如3D打印、混合現實、視頻墻、虛擬世界。

項目專家組選出了六項重要技術，根據時間分為三個類別：近期技術（預計將在1年或更短時間內實現廣泛采用的技術）、中期技術（需要2—3年的中期發展實現廣泛采用的技術）和遠期技術（預計將在4—5年內進入教育主流的技術）。近期技術有分析技術、創客空間;中期技術有自適應學習技術、人工智能;遠期技術有混合現實、機器人。下面將討論2018年專家組強調的高等教育領域的六項重大技術發展，這六項技術有可能促進高等教育發生變化，特別是在制定漸進式教學法和學習策略、組織教師的工作及內容的安排和提供方面將產生重要影響。

（一）分析技術

分析技術是指將數據轉化為信息的工具和程序，是學習測量的基石。Gartner（加特納）將分析的力量描述為預測性（將會發生什么）和規范性（我們將如何實現）。了解如何使用新的數據工具，培養分析技能（包括數據素養、計算思維等），對教師和學生來說至關重要。利用分析技術的優勢是實現優化學習的關鍵，它可以幫助學生了解如何指導和改進他們的學習，讓學生發現最適合他們的教育方式，并能夠實時制定他們的學習計劃。并且，它可以幫助教師解決分析驅動的深層學習方法等問題，解決數據隱私問題，并報告人性化機器學習和人工智能支持的實踐情況。其中，學習分析員的出現就是分析技術的應用之一，可以幫助高校更好地教學。分析技術還可以對非正式學習中學生的參與度進行分析，有效推動非正式學習。

（二）創客空間

重新強調切合實際的創新和發明，使創客空間優先成為學術研究領域的前沿。創客空間將來自不同領域的專家和新手聚集在一起，設計、構建、發明和重新思考各種產品。創客空間可以培養學習者高階問題解決的能力，如協作、批判性思維、創造力等。創客空間通常對任何專業的學生開放，服務于一個強大的、高度民主化的研究群體。創客空間可以作為凝聚社區關系的紐帶。如華盛頓大學和我國清華大學共同開發的“全球創新交流研究生項目”，使學生能夠在一個巨大的創客空間中創造一種學習環境，當然創客空間里面配備設施和工具以便于學生進行頭腦風暴。創客空間對高等教育有直接影響，目前已有一些創客空間項目在高校中得以開展和實施。如吉拉諾社區學院被作為將學生、教師和社區居民聚集在一起來培養創造力和創新精神的學習空間。

（三）自適應學習技術

自適應學習是指監控學生進度并使用數據隨時調整教學的技術。它能根據每個學生的需要調整教育內容和活動，增加學生進步的可能性，改善學生的學習成果。機器學習利用這些技術，為教師和學生提供可操作的數據。目前一些高校調查發現，智能自適應學習技術是提高學生學習質量的最有前途的舉措，適應性課程材料有可能幫助各種各樣的學習者。自適應學習技術的應用并不局限于STEM（科學、技術、工程、數學）學科，它可以發展到人文學科以及語言學科。自適應技術在一定程度上還能夠取代成本更高的傳統實驗室工具包和教科書，為學生節省成本，使大學費用變得更容易負擔得起。

（四）人工智能

人工智能具有增強在線學習、適應學習軟件和研究過程的潛力，其方式能夠更直觀地對學生做出反饋并與學生互動，同時也減輕了教師煩瑣的任務。有報告預測，到2022年人工智能技術在教育領域的市場增長率將達到43%。其中，中國和印度在推進人工智能融入教育方面做出了重要貢獻。各院校正在利用人工智能聊天機器人改進教師的評估，以記錄、組織和提供來自學生的詳細反饋。人工智能是實現當今領先的教學趨勢（如個性化學習）的有用工具，同時也包含了各種基于技術的解決方案，如機器學習和開放教育資源。人工智能也在改變學生、教師與學習材料的互動方式，其在高等教育中已有了一些實踐案例，如在醫學教育領域開發虛擬病人，但也有大量研究警告人們不要過于依賴人工智能系統。

（五）混合現實

在虛擬現實和物理現實的交叉點上是一個被稱為混合現實（MR）的新興環境，這種混合空間將虛擬技術集成到現實世界中，因此觀眾常常無法區分虛擬和現實。MR的虛擬方面來自使用配備3D觀看技術的設備，這些設備可將數字對象無縫地分層到現實世界中。另一個主要的MR組件是增強現實（AR）的集成，它在3D空間上分層顯示信息。MR應用的市場正呈指數級增長，預計在未來五年內將翻一番。MR的可承受性促使了高等教育的廣泛采用，包括語音激活和協作虛擬體驗。學習者在醫學、科學、藝術、歷史和教師培訓等課程中，可以體驗傳統課堂無法體驗的場景。混合現實在多個教育環節得到了應用，可以獲得真實世界中難以經歷的體驗，而3D建模使混合現實更好發展。

（六）機器人

機器人技術是指設計和應用完成一系列任務的自動化機器。機器人技術融入日常生活正成為一種流行，到2020年，全球機器人數量預計將增加一倍，達到400萬，這一轉變預計將重塑全球的商業模式和經濟形態。在高等教育領域，機器人項目的重點是解決更廣泛的社會問題，包括推進高水平的外科醫學、減輕嚴重的勞動力失衡、大規模個性化學習以及擴大以往因殘疾或地理原因而受到限制的現場體驗。高等教育面臨著一個重大挑戰：為學生在工作中的成功做好準備。隨著工作崗位的流失，教育機構必須重新評估教學方法及其提供的課程。而機器人為整合現有課程和促進學生成功提供了新的可能性，如創客空間的發展和應用。一些必要的變化將要求高等教育在設備和項目上進行投資，為學生能夠直接使用機器人技術，甚至發明新的技術做準備。

五、對中國高等教育信息化發展的啟示

綜上所述，該報告詳細闡述了高等教育領域未來所采用的六項重大技術，以及六個主要趨勢和面臨的六個重大挑戰。技術的發展讓教育方式越來越智能化，該報告對高等教育具有重要指導意義。國力競爭日趨激烈，世界各國越來越關注教育信息化的重要作用。中國《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”[1]。因此，該地平線報告將對中國教育信息化發展具有一定的指導意義。

（一）重新定位高校人才培養目標，進行跨機構和跨部門合作研究，創新人才培養模式

《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》指出要“創新信息化教學與學習方式，提升個性化互動教學水平，創新人才培養模式，提高人才培養質量”[2]。隨著技術的高速發展，社會需要更多的創新型人才，因此需要創新人才培養模式。應該重新定位高校人才培養目標，可以通過設計新的學位課程，降低成本，創建替代證書，開發新的教學方法等方式來促進學生創新。重新思考教育者的角色，由傳授者變為指導者，由講授式學習轉向參與式學習，以合作的方式解決問題，也可以培養學生的創新能力。各種新技術，如機器人和混合現實等的出現和運用也為創新文化提供了便利條件，技術與教學的深度融合可以提高高等教育的質量，從而促進創新型人才的培養。

通過跨機構和跨部門合作，根據企業的經驗，將教育內容與教育市場聯系起來，培養的人才才能滿足社會需求。并且，跨機構在共享資源、促進資源更好利用的同時，還可以降低學習成本。高校可以同科研機構、企業開展深度合作，積極推動協同創新。清華大學科技開發部在大量的產學研合作實踐中不斷探索和嘗試，逐步形成了政府-高校-企業協同的產學研合作模式。產學研指企業、高校和科研院所之間的合作，以企業為技術需求方，以高校或科研院所為技術供給方，分擔技術創新不同階段所需的資源投入，聯合進行技術創新[3]。并且，實踐證明，這種產學研合作模式能夠有效推動高校與地方的產學研合作及企業的技術創新。

（二）擴大教育資源的開放性，實現網絡學習空間全覆蓋，促進教育公平和數字公平

教育資源開放共享已經成為一個日趨流行的國際現象，也是高等教育機構推動教育信息化發展，實現教育革新的戰略選擇。《教育信息化2.0行動計劃》提出 “拓展完善國家數字教育資源公共服務體系，推進開放資源匯聚共享，打破教育資源開發利用的傳統壁壘”[4]。這為教育資源的共享提供了政策支持，高校可以合作建立開放教育資源庫，實現資源共享。開放教育資源不僅可以實現資源共享，使教育資源得到充分利用，還可以降低學習的成本。但隨著MOOC等教育模式的快速發展，以及各種教育資源共享平臺的出現，如何確保開放資源的質量也是我們要思考的問題。

網絡學習空間“人人通”的建設應用是助推教育信息化2.0落地，實現教育強國建設的重要抓手[5]。因此，創建“人人通”的網絡學習空間尤為重要。它可以實現信息資源共享，在一定程度上縮小數字鴻溝，促進數字公平。擴大教育資源的開放性可以使不同學習者使用共享的優質教育資源，也有助于殘疾學生使用網絡進行學習。要加強數字教育投入，創建個性化學習的網絡空間，提供多元化教與學模式，以推動數字公平，進而促進教育公平[6]。

（三）混合應用多種教育模式，轉向跨學科研究

隨著MOOC、翻轉課堂等新型教育模式的發展，傳統教育正受到猛烈沖擊。新型教育模式具有自身的一些優點，如方便靈活、跨越時間和空間、提供更多學習機會等，這對傳統高校教育模式產生了很大的影響。但是傳統教育模式也有其獨特優點，如能系統傳授知識、讓學生享受校園文化熏陶等，這些是學習過程中必不可少的。因此，要從單一的教育模式走向混合應用多種教育模式，使多種教育模式之間互相補充，有效推進教和學。高校要運用多種教育模式，將混合式學習模式推廣到每門課程當中，使其成為教學的常態。但是如何實現多種教育模式的融合，教師如何合理進行教學設計等是目前需要解決的問題。

當今世界科學高度分化而又高度綜合，跨越學科邊界，由單一學科研究轉向跨學科研究是未來的一種走向。因為跨學科研究可以有效減小不同教育學科知識的分裂，實現多個學科的交叉融合，有利于“培養全面發展的人”這一核心素養的實現。STEM教育為跨學科研究的發展提供了一種新的契機，但我們需要注意的是跨學科不是學科之間的簡單整合，而是進行深度融合。跨學科研究有助于促進學生全面發展，進而培養學生勝任未來工作的技能，提高學生的就業能力，增強就業機會。高等教育研究應盡快實現由多學科研究向跨學科研究的轉向，并以此方法論推動學科建設發生根本性突破[7]。

（四）利用優化個性化學習的多元技術，關注測量學習，促進個性化學習

該報告所選出的六項關鍵技術，都與高等教育中的教學、學習和創造性探究有一定相關性，這些技術將在很大程度上改變學生的學習方式、人機交互方式等，進而促進個性化學習。在教學中使用多元技術，能夠激發學生的好奇心，使學生維持更高的學習動機，產生更愉悅的學習體驗。設計基于技術的學習活動，將技術整合到教學設計中，實現技術與教學的深度融合，提高教學效率，改善教學效果。因此，教師需要具備一定的數字素養，能有效設計基于技術和資源的學習方式，成為學生探究學習的有效引導者。

目前大數據迅速發展，學習測量在高等教育中發揮的影響越來越大。學習分析、云計算、數據挖掘等技術在高等教育中的應用，都是在學習測量的基礎上來實現，學習測量是數據測量及評價的重要環節。學習測量注重學習過程中數據的收集，是進行科學化、精準化學習分析的基礎，它關系到高等教育質量的提升[8]。對學生進行學習測量是非常有必要的，高校可以通過成績單來展示學生的成就，如考試成績、學術成就、研究成果等，以記錄學習過程。

參考文獻

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—Interpretation and Implications of NMC Horizon Report （2018 Higher Education Edition）

LAN Guoshuai1， 2， 3，GUO Qian1

（1. School of Education Science，Henan University，Kaifeng，Henan，China 475004; 2.Education Informatization Development Research Center in Henan Province，Kaifeng，Henan，China 475004; 3.Innovation Research Institute for Technology Enhanced Learning，Henan University，Kaifeng，Henan，China 475004）

Abstract： In August 2018，Horizon Report（2018 Higher Education Edition） （hereinafter referred to as“2018 Higher Education Edition Report”）was officially released on the official website of American Higher Educational Technology and IT Association.Using the upgraded Delphi method，the report predicts major trends，major challenges and technological developments that could affect global higher education change over the next five years.In this study，text analysis method was adopted to analyze the impact of emerging technologies on the teaching，learning and practical innovation of higher education by interpreting the report，and suggestions were put forward on how to effectively promote the informatization development of higher education in China.

Key words： Horizon Report（2018 Higher Education Edition）;higher education;interdisciplinary studies;measuring learning;digital literacy;digital equity;artificial intelligence