國外移動學習研究總結與展望

王丹?高東懷?寧玉文

摘 要：移動技術的迅速發展和移動設備的日益普及，促使移動學習大發展。移動學習在數字教育方面占據著重要的地位，并且已經成為教育技術研究領域的熱點之一。本文以Elsevier為文獻來源數據庫，以“mobile learning”和“M-learning”為關鍵詞檢索相關文獻，使用文獻計量法和內容分析法，對檢索文章進行基本情況分析和重點內容總結，在此基礎上對移動學習進行展望并提出未來需要研究的主要問題。

關鍵詞：移動學習;移動技術;展望

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：2096-0069（2019）01-0081-05

移動學習是跨越多個情境的學習，對于構建學習型社會、支持非正式學習意義重大[1]。我國對于移動學習研究起步較晚，總結國外移動學習主要內容，有助于完善國內移動學習領域相關研究。目前已有許多學者深入分析了近年來國外移動學習的研究現狀，劉豫鈞等[2]根據不同定義，提出了關于如何正確理解移動學習的幾點看法，并結合大量國外移動學習的研究事實，展示移動學習目前的研究狀況和研究成果。郭紹青等[3]梳理了近年來國外移動學習的發展軌跡，分析了影響移動學習全面普及的主要因素，總結了移動學習系統資源開發的經驗教訓。華燕燕等[4]使用文獻統計與定量分析的研究方法對移動學習外文期刊文獻進行研究。本文對Elsevier文獻數據庫公開發表的文章進行檢索并分析，以分析國外移動學習研究現狀。

一、文獻來源

本文以ScienceDirect全文數據庫作為文獻來源數據庫，以“mobile learning”和“M-learning”（移動學習）為關鍵詞，發表時間不限，對移動學習領域相關文章進行搜索，按照相關度進行排序。選擇與研究主題相關的來源于Computers & Education（《計算機與教育》）、Computers & Electrical Engineering（《計算機與電氣工程》）、The Internet and Higher Education（《互聯網和高等教育》）等期刊的文章共159篇。在通讀全部文章摘要和瀏覽全文的基礎上對文章的基本信息、研究主題及未來需要研究的問題進行分析和總結。

二、研究主要內容分析

筆者通過通讀全部文章摘要和閱讀部分代表性文章全文，發現國外移動學習領域的研究內容主要集中在以下五個方面：

（一）移動學習實施可行性調查與分析研究

在任何一項教學活動實施之前，都需要分析各方面的影響因素。其中一個重要的因素就是學習者的態度，學習者和教育者的態度對移動學習系統的使用有決定性作用，分析教師和學生對移動學習的使用態度有助于確定學習者和教育者是否準備好使用移動學習，還有助于確定移動學習的優勢和劣勢，促進移動技術基礎設施的發展[5]。通過研究文獻可以發現，對移動學習態度的研究，主要內容包括學習者和教師對移動學習使用態度的研究及移動學習使用影響因素的研究。

1.學習者對移動學習的使用態度研究

學習者是學習的主體，學習者的態度直接決定移動學習是否可以使用和推廣。伊爾宛等人[6]使用調查問卷，調查了某理工學院機械專業的30名學生。對數據的平均值、標準差和百分比進行分析，結果表明學生很積極地接受移動學習。

2.教師對移動學習的認可度研究

胡賽因[7]調查了144名教師，旨在了解未來英語教師如何使用移動技術進行學習，以及如何使用移動設備進行教學，幾乎所有的被調查者都認為盡管有障礙，他們還是希望在未來的英語課程中使用移動設備進行教學。無論是將移動設備用于自己學習還是用于課堂教學，教師都對移動學習持積極的態度。

3.移動學習使用影響因素研究

影響移動學習技術使用的因素主要有兩個方面，一方面是學習者自身特征，比如年齡、性別、學習風格等。漢和申元洙[8]研究了韓國1604名學生的年齡、性別、心理特征等因素，認為這些因素影響了移動學習管理系統的使用。另一方面是移動技術的實用性、可操作程度等。

（二）移動學習受眾研究

移動學習的進行需要以智能手機、平板電腦等移動設備作為輔助工具，不同年齡的群體對移動設備的使用情況也不盡相同，且移動設備的屏幕大小、操作靈活性等特征會影響不同學段學生移動學習的效果，通過統計文章研究對象，分析各階段學生移動學習情況，為我國移動學習實驗研究提供借鑒。

通過統計可以看出，在移動學習領域研究中，研究對象包括大、中、小學生及研究生和教師，其中大學生占研究對象總體的53.7%，占比最高。相比中、小學生，大學生有更方便攜帶移動設備的條件，Educause應用研究中心（ECAR）2012年一項關于高校學生使用移動技術的調查表明，大學生目前正在將移動設備用于他們的課堂學習。此外，67%的受訪學生表示移動技術對他們的學術成就和學習活動非常重要[9]。相對于高校學生，對基礎教育學生的移動學習研究較少，分析認為基礎教育是兒童和青少年受教育的主要階段，學生身體尚處于發育階段，且這個階段屬于自主學習能力養成階段，自主能力較弱，家長會因此而擔心學生視力受損或沉迷于電子產品，移動設備的使用在一定程度上受家長和教師的管控，如何減少或避免移動設備使用阻礙，使移動學習發揮更大的作用還需進一步研究。

（三）移動學習可持續發展影響因素研究

移動設備的易用性和易訪問性使其獲得更廣泛的使用，理解當前的移動學習并在未來對其進行創新，已經成為一個重要的話題[10]。可汗等[11]認為教育欠發達國家要克服M-learning的挑戰，需遵循教育先進國家的腳步。從國家層面的倡議、公共和個人伙伴關系、學習者和文化規范的特點、移動學習基礎設施和使用意識這五個方面吸取發達國家的經驗教訓，促進移動學習發展。雖然移動學習技術優勢已經較為明顯展現，但其在發展過程中存在的問題也不容忽視。戴安娜等[12]研究了現有研究人員關于移動學習安全措施的觀點，包括可靠性、信任度、隱私和安全性本身。此外還調查移動學習本身的基礎設施和組件，以確定移動學習環境中可能涉及的安全問題。移動學習的可持續性研究的重要性顯而易見，未來也需要更多學者對此進行更加深入的研究。

（四）移動設備對教學的影響及其使用阻礙

隨著移動技術使用范圍的不斷擴大，了解其在教學環境中的實施效果至關重要。具體來說，就是了解移動設備對學生學習的影響。芭芭拉等[13]探討了移動設備應用于教學的問題，認為設備擁有率越高，使用率越高，且移動設備的無障礙溝通和成本低等特點對學生的學習產生積極影響。陳泉和鄭燕[14]研究了1999—2014年間發表的132項研究成果，他們通過3個問題來分析手機多任務學習對學習成績的影響：手機多任務如何損害學習？ 手機為什么會損害學習？ 如何防止手機分心？主要分析了3個因素：分心來源、分心目標及分心科目。由此得出，雖然移動設備用于教學已經是一個不可逆轉的趨勢，移動設備的功能變得越來越強大而且越來越受到師生的歡迎，但是如何解決移動設備的使用阻礙，需要進行更深入的研究。

（五）移動學習模式研究

1.基于上下文感知的游戲型移動學習模式

一些研究表明，教學模式已經從傳統的適合所有人的方式向個性化的教學模式轉變。移動設備的使用增加了學生使用基于上下文感知的自適應和個性化移動學習系統的興趣 [15]。在全球范圍內，游戲已占用很多人的很多時間，事實上已有教育者開始設計游戲化移動學習模式，基于游戲力學、游戲思維來吸引學習者，激勵學習者并促進其學習。程和蘇等[16]通過上下文感知移動學習環境來研究游戲學習方法如何影響科學學習效果，并解釋學習動機對學生學習的影響。結果表明將移動和游戲化技術用于植物學習過程可以實現比非游戲移動學習或傳統教學更好的學習效果。

2.移動學習技術支持的協作學習模式

移動學習具有能夠在不同情境中使用的優點，并且還可以無縫地集成到其他形式更廣泛的學習體驗中。這些形式鼓勵學習者共同努力解決問題，吸取他人的觀點，合作尋找具有創新性和批判性的解決方案，協助彼此發展認知技能和協作技能[17]。休斯頓等[18]通過研究學生在三種不同的協作學習環境下的學習情況，來評估學生的參與度、批判性思維和對移動技術支持的協作學習的態度。結果認為移動學習技術的使用為學生帶來更便捷、更豐富的交互方式，有利于學生培養合作意識，增強團隊合作能力。

3.移動學習技術支持的語言學習

移動設備的便攜性、強交互性、高靈敏度和個性化等特征及各類學習應用數量日益增多，促進了語言學習逐漸從計算機輔助學習向移動設備輔助學習形式的發展[19]。目前已有學者使用基于全球定位系統技術和增強現實功能的移動設備應用程序來指導學習者進行英語寫作學習。李孔柱等[20]設計一種移動學習工具，幫助學習者提高英語寫作能力。它提供兩種類型的學習模式：一是學習者選擇語法類別，工具提供簡要說明和練習題;二是學生選擇一個韓語句子并寫出相應的英語句子，工具進行評估并提供教學反饋。移動設備目前已成為很有價值的語言學習工具。

（六）移動學習與醫學教育和培訓

醫學教育不僅需要學生學習基礎醫學理論和原理，還需要了解最新醫學動態，掌握最新設備使用方法和醫療技術。但是在這個知識快速增長的時代，傳統教學模式已不能滿足教學需求[21]。現代教育技術以其信息更新速度快、信息體量大等特點應用于醫學教育?，F在移動技術也以其獨有的特點在醫學領域發揮著重要的作用。國外已有很多將移動學習用于醫學教育和培訓的案例，包括利用移動交互學習和診斷系統支持各學科的基于問題的教學（PBL），以及將移動設備作為學習工具，為偏遠地區醫生、護士的學習提供學習資源。無論是在發達地區還是經濟落后地區，移動學習技術都以不同的形式發揮著作用，促進醫學教育的發展。

三、移動學習未來研究展望

（一）以學生為中心利用移動技術提高學生學習能力

技術本身對教育沒有多大的作用，根據教學內容特點利用技術設計合適的學習活動，讓技術幫助學生提升自身能力才是重要的。但是海倫等人[22]對2010—2015年間關于學前教育的移動學習研究進行分析后認為，大多數的學習活動只是讓學生成為知識的消費者，而不是在充分利用移動設備的潛力后成為知識的生產者和創造者。如何利用移動技術和移動設備設計出合理的教學活動，提高學生的自主學習能力、合作能力及解決問題的能力是目前需要進一步研究的。

（二）重視對教師和管理者的研究

技術是否能夠促進教育的改革，是否能得到廣泛的使用，在一定程度上取決于學校領導、教師及學生的觀念。從已發表的文章來看，大部分研究調查學習者對移動技術的使用態度和影響其使用移動學習的因素。從調查結果可以看出，絕大多數學生對移動學習的使用持積極態度，且移動設備使用效果也已經得到驗證，學生已經具備接受移動學習開展的條件[23]。但是只有少部分研究對教師如何使用移動設備進行教學及移動技術對學習的影響進行調查，而對學校領導對移動學習的使用態度幾乎沒有研究。如果領導者沒有正確認識到技術對教育教學的作用，沒有以積極的心態面對信息技術對教學帶來的改變，信息技術很難發揮其作用和潛力，所以應進一步加強對領導者和教師的研究。

（三）對移動學習與課堂教育的整合進行系統研究

移動學習為學習者創設了一種移動的、智能化的新型學習環境。筆記本電腦、智能手機等移動設備已經成為教室內外學習中具有巨大潛力的學習工具。雖然目前有研究對教育中移動設備的使用進行了定性分析，但是對移動技術與教育整合的系統定量分析卻是缺乏的[24]。對于移動技術與課程整合，需要注意的是不是把移動技術僅作為輔助教學的工具，而是將其作為自主學習的認知工具和激勵工具。讓學生利用移動學習技術進行自主探索，合作學習，共享資源，充分調動學生學習的互動性和積極性。

（四）移動學習可持續發展研究

移動技術作為一種新技術，已經在很多地方被使用。目前有大量研究者對相關人員對移動學習的看法及移動學習使用效果進行調查，比如加納學者對教師對移動學習的看法和移動學習對學生的影響進行研究，美國學者基于計劃行為理論對高校學生對移動學習的看法進行問卷調查，等等。但是對于影響移動學習可持續發展的因素，如何建立移動學習可持續發展模式的研究較為缺乏。未來需要在已有的研究基礎上對移動學習的使用影響因素進行深層次的分析研究，提升移動學習的使用效果，推動移動學習的可持續發展。

從研究的文章來看，移動學習的研究主要集中在美國、日本、新加坡、馬來西亞、澳大利亞等教育先進國家?！八街?，可以攻玉”，對國際移動學習的研究進行總結，吸收先進的經驗，有利于促進我國移動學習的發展。

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Summary and Outlook of Foreign Mobile Learning Research

WANG Dan1，GAO Donghuai2，NING Yuwen2

（1.Modern Education Technology Center，Northwest University，Xi’an，Shaanxi，China 710069;

2.Information Network Center，Air Force Military Medical University，Xi’an，Shaanxi，China 710032）

Abstract： With the rapid development of mobile technology and the increasing popularity of mobile devices，the development of mobile learning has been promoted.Mobile learning plays an important role in digital education and has become one of the hotspots in the field of educational technology research.In this paper，Elsevier is used as the source database of the literature.The key words，mobile learning and M-learning，are used to search for the related articles.The bibliometric method and content analysis method are used to analyze the basic situation and summarize the key content of the collected articles.Based on the analyses，we put forward an outlook for mobile learning and propose the main issues that need to be studied in the future.

Key words： M-learning;mobile technology;outlook