《霧在哪里》（統編本二上）字詞教學設計

黃婧薇

本課生字

要認的字：霧 淘 頑 于 暗 岸

街 梁 甚 至 躲

要寫的字：于 論 岸 屋 久 散

步 消

教學設計

一、引入新課，析解“霧”字

1. 讀課題，讓學生說說自己認識的“霧”是怎樣的，可用比喻的方式描述。

2. 析解生字“霧”。形聲字，雨形，務聲。本義指地面的水蒸氣遇冷凝結后飄浮在空氣中的小水珠，即霧氣。詞語如：霧氣、霧霾、云霧、迷霧、晨霧、云消霧散、騰云駕霧。形義可識記為：

雨頭聲旁是務，

滿天在把煙吐;

又像把饃蒸熟，

開蓋蒸氣滿屋。

3.引導學生理解“霧”以及“霾、雪、霜、雹、霞”這些字為什么也用雨字頭表義。可先引出“雨”的甲骨文字形“”，很明顯就像雨滴下落形。古人造字時如果都要一物一形就太難了，于是就采用一類一形的方式，把與氣象有關的“霧、霾、雪、霜、雹、霞”等字用雨字頭作形旁表義。

二、 初讀課文，集中識字

1.初讀課文，理解課文大意。

2 . 讀準生字，析解部分生字新詞。

（1）學習生字“街”。這是個行形，圭聲的形聲字。可先引出“行”的古文字“”，很明顯就像十字街道形，在十字交叉的路中心，更是人們往來和車輛行走最多的地方。“圭”的音變較大，可引出音近字“鞋”，“街”與“鞋”都是用“圭”作聲旁表音的形聲字。古代的街道多為泥土，形義又可靈活識記為：

人來車往行不停，

大街鬧市揚土塵。

（2）學習生字“梁”。可先引出詞語“橋梁”，提示學生兩字都是用“木”作形旁的形聲字，而后具體析解“梁”的構形。“梁”的左上方是氵，下面是木，意指把“木”橫架于“水”之上的橋梁。聲旁“刅”讀chuāng，刀旁兩點表示斬斷之物，也可以靈活識記為受刀傷兩邊濺出的血滴，意為“創傷”。“刅”與“刃”形近而義不同。

（3）學習生字“屋”。這是個會意字，從尸，從至。可由一戶兩戶房屋的“戶”引出“尸”，提示“尸”在這里表示遮蓋的屋頂;由“到”引出“至”，說明古人白天出去干活，晚上就回到（至）家里（尸）休息，這地方就是“屋”，“房”原來是指正室東西兩側的廂房，現代與“屋”組合成“房屋”，籠統指稱房子。

（4）學習生字“散”。構形解說不一，《說文》析義為“雜肉也”，“雜肉”就是散碎的肉的意思，因此，可提示學生左下“月”為肉，“攵”的古文字寫如“■”，是手持工具形， 在這里表示手（又）持刀（ 攵 ），正橫著豎著（■）地剁著肉（月），這肉（月）就自然地變成零散的碎肉了。表此義時讀sàn，作動詞用，詞語如：離散、散會、散伙、一哄而散、天女散花。課文中詞語是“散步”，指沒有專一的路線，隨心所欲，東走走西逛逛，也含散碎分離意。又引申為松開，不受拘束，不聚合，讀sǎn，多為形容詞，如散漫、懶散、松散、一盤散沙。

三、講讀課文，隨文識字

1.閱讀第1自然段，學習詞語“淘氣”“頑皮”。

（1）學習詞語“淘氣”。“淘”是形聲字，水形，匋聲。指用水反復沖洗，所以用水作形旁表義。也可靈活識記為：“匋”是躬著身字（勹）手持一只“缶”（器皿）正在水邊（氵）淘洗之形。可引導學生想象煮飯淘米或人們沙里淘金時的情形，由反復搓洗引申指小孩的好動，又由小孩的好動不聽訓導使人氣惱稱之為“淘氣”。課文把“霧”喻指為淘氣的孩子，因為霧對人的呼吸有害，就像淘氣的孩子一樣，不是人們所喜歡的。形義也可識記為：

水旁加個匋，沙里把金淘;

下鍋煮飯前，用水把米淘;

孩子不聽話，淘氣使人惱。

（2）學習詞語“頑皮”。“頑”是個頁形，元聲的形聲字。基本字義是固執、不馴服的意思，這自然都與頭腦有關，所以用“頁”（繁體字為“頁”，與“首”的字義相同）表義。課文詞語是“頑皮”，頑皮本是指一些小孩貪玩愛鬧、不聽勸導，性情刁頑，且其“皮”抗揍，罵甚至打也不怎么聽，故名之“頑皮”，此名帶一點對孩子的抱怨，而“調皮”則含可愛的成分多些。霧出現往往會延續好些天，霧氣對人的呼吸是有一定的影響的，因其反復出現而又是人們所厭惡的，所以課文把霧比喻為“又淘氣又頑皮的孩子”。結合生字“頑”的學習和對句子的理解，可用下面的順口溜進行總結：

頁形元聲組成頑，

頑固頑皮又刁頑;

大霧淘氣又頑皮，

不時出現惹人煩。

2.閱讀第2～4自然段，看看“霧飛到海上”是怎樣“又淘氣又頑皮”的。

（1）讀句子“我要把大海藏起來”引出“藏”。“藏”雖不是生字，但在課文中出現了11次，因此可結合語境理解其字義和文中義。草叢便于隱藏，所以“藏”字用“艸”作形旁表義，臧是聲旁。前面把霧比喻為“又淘氣又頑皮”的孩子，所以這里“藏”字的擬人化用法就順理成章了。

（2）學習生字“暗”。由霧把天空和太陽一起藏起來使得“四周變暗”的句子引出生字“暗”。“暗”是形聲字，日落則暗，所以用“日”表義，“音”是聲旁。“日”是太陽，太陽下山隱藏起來了天色就暗下來了，聯系課文情境，此時是霧“把天空和太陽一起藏了起來”，“日”不見了，四周自然就“變暗了”。

3.閱讀第5～6自然段，看看“霧來到岸邊”是怎樣“又淘氣又頑皮”的。

（1）隨課文句子“霧來到岸邊”引出生字“岸”。“岸”是形聲字，“干”是聲旁，“廠”像石崖形，石崖上還有“山”石，即表示山石巖崖。本義是河崖。可引出一些有石崖的河岸或海岸，比照“屵”的字形，形象感知“岸”本義是由于常年江水或海水的沖蝕形成石崖，后也泛指一般河灘沙灘為岸。課文中是霧來到了大海的“岸邊”，即海岸的邊沿。形義可識記為：

山廠干，組成岸，

廠是崖，上有山;

水邊山崖就是岸，

江岸海岸和對岸。

（2）引導學生體會下面句子的邏輯關系并學習詞語“甚至”。

霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

課文先說藏的是海岸和城市，而后是房屋、街道、樹木、橋梁，最后是行人和小貓，這是由大到小，由靜態景物到動態的人和動物的過程，動態的物象容易看到，現在連走動的行人和上躥下跳的小貓也看不見了，所以用上“甚至”一詞進行強調。“甚”是個由上“甘”下“匹”組合而成的會意字。“甘”是甜美，“匹”是匹配，意思是配偶成了家，生活過得非常甜美，由此引申為很、非常的意思。“至”的古文字像一只鳥（）掉落到地面（一）上，所以有到達的意思。“甚至”就是有所強調，更進一步地發展到某種程度的意思。詞語可識記為：

上甘下匹挨得緊，

匹是匹配很甜蜜;

很最非常用它表，

更進一步說甚至。

4.閱讀第7～8自然段，看看霧孩子“躲在城市的上空”是怎樣“又淘氣又頑皮”的。

（1）學習生字“躲”。讀句子“他躲在城市的上空”引出生字“躲”。“躲”是形聲字，本義是躲藏，而躲藏主要是將“身”子隱蔽起來，所以“躲”字用“身”作形旁表義，“朵”是聲旁。引導學生體會“躲”字巧妙的擬人用法，很好地體現了霧孩子“又淘氣又頑皮”的個性特點。

（2）品讀好下面的疑問句和肯定判斷句。

A.“現在，我該把誰藏起來呢？”

B.“我要把自己藏起來。”

提示學生一要讀出疑問句和肯定判斷句的句式特點，二要讀出“霧孩子”自言自語的語氣。

5.閱讀第9～10自然段，看看霧孩子“把自己藏起來”后大海、天空和地面的變化。

（1）隨文引出生字“久”。象形字，是“灸”的古字，上部是仰臥著的人形（），下面的“”像艾條，意為用燃艾灼人體的穴位以治病，這是“久”的本義。用艾灸治病灼人體穴位時有個慢熱的過程，久之穴位緩慢地由溫到熱，皮膚表層逐漸變紅甚至出汗，由此引申出時間長久。課文詞語是“不久”，即是時間不太長。 由于“久”后來借作“長久”義，為表達其本義便另造一個“灸”字，用“火”強調了艾灸的特點。“久”由“”和“丶”兩個部件組成，可把表示仰臥的人形“”稱為折人，形義可識記為：

一捺像艾條，折人躺在上;

艾條灼穴位，治病有良方;

艾灸慢慢灼，漸感身舒爽;

由此而引申，表示時間長。

（2）學習生字“失”。讀課文最后一句“霧呢？不知道消失到哪里去了”引出詞語“消失”，“消”本義是像水一樣流逝或蒸發，所以用“水”表義。“失”是手的變體，把左上的撇放回上部寫成“”就可以明顯地看出是“手”，右下拖出一捺，表示物件從手中丟失，丟失了也就不見了。課文說霧“消失”了，就是消散失去不見了。

（3）品味詞序。

A. 大海連同船只和遠方

B. 天空連同太陽

C. 海岸連同城市

D. 街道連同房屋和橋梁

引導學生說說“連同”前后詞語的關系，體會詞語運用的邏輯關系。

四、綜合訓練（略）

（作者單位：廣西南寧市民主路小學）

責任編輯 郝 波