《宇宙生命之謎》（統編本六上）教學設計

徐子晶

教學目標：

1.讀懂課文內容，借助隨文旁批、泡泡提示、課后習題等，進一步學習“有目的地閱讀”。知道有目的地閱讀要根據閱讀的目的調整閱讀速度，與閱讀目的無關的不需要逐字逐句讀。閱讀時先想想閱讀的目的，再有針對性地綜合運用多種閱讀方法。

2.幫助學生逐漸養成閱讀的好習慣：讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法。

教學重難點：

能綜合運用多種閱讀方法，實現自己的閱讀目的。

教學過程：

一、回顧前文，導入新課

1.回顧策略。作家楊絳先生說：“讀書好比串門兒——隱身的串門兒?！鄙瞎澱n，我們到《竹節人》里串了門兒，關于“有目的地閱讀”（指板書），你有哪些收獲呢？

2.揭示課題。讓我們帶著上節課的收獲，一起到《宇宙生命之謎》里去串門兒，繼續學習“有目的地閱讀”。一起讀

課題。

（設計意圖：由單元導讀頁楊絳先生說的話，自然導入策略單元第二篇精讀課文的學習。策略的習得是一個經歷反復實踐的過程，開課對第一篇《竹節人》中習得的策略進行簡單回顧，為本課的學習打下基礎。）

二、自主學習 ，交流比較

1.明確目的。這篇課文前也有一段導語，看看這位同學讀《宇宙生命之謎》的目的是什么。

揭示：解決這樣一個疑惑：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

2.自主學習。獨立思考：根據這篇文章的特點、閱讀的目的，你會怎樣閱讀？

（1）小組交流，組長記錄交流要點。

（2）組長代表小組發言，其他小組補充。

（生用關鍵詞板書選用方法）

（3）帶著小組的智慧自主學習。

（設計意圖：閱讀策略要遵循從模仿

到發現的歷程，經歷了低中年級的學習后，高年級的學生自我監控意識開始發展，他們可以開始獨立地選擇和運用較為熟悉的閱讀策略。所以，先讓學生經歷真實的閱讀實踐，在親歷的過程中建立閱讀策略。）

3.快問快答。為了了解其他星球是否存在生命，你在閱讀時是怎么做的？

（1）你是逐字逐句讀的嗎？

（2）你是用一種速度讀的嗎？

（3）你只用了一種方法嗎？

（4）你是始終帶著閱讀的目的讀的嗎？

小結：如果你前三題答的是“否”，第四題答的是“是”，恭喜你，你是一個高效率的閱讀者。

4.詳問詳答。

（1）沒有逐字逐句讀，你是怎么讀的？

根據學生交流，出示課后提示。小結：“與問題相關的內容我會仔細讀（慢速），必要時會多讀幾遍，有的段落和我想要了解的問題關系不大，就不需要細讀（快速）。”

（2）為了了解其他星球是否存在生

命，你在閱讀時用了哪些方法？選擇一種方法具體說說為什么要用這個方法，你獲得了哪些信息？

根據學生的交流相機點撥。

①瀏覽。（節省時間）一般用于初讀階段，是為進一步細讀做準備的。通過瀏覽找到有價值的信息，丟開文中不值得讀的部分，這樣省下時間細讀與閱讀目的關聯性強的內容。

②找概括句。（快速知道段落內容，幫助我們作出判斷。）與《竹節人》不一樣，這是一篇科普說明文，這樣的文章每一段往往有概括主要意思的一句話。瀏覽時，找出這樣的概括句，我們就能在最短的時間里，判斷該段是否與問題相關。

根據你們的閱讀經驗，這樣的概括句一般出現在段落的哪個位置？（段首或段尾，段首居多。）

提示：選擇什么樣的方法閱讀，不僅要根據目的，還要根據文章的文體特點。

③畫關鍵句和提取關鍵信息。（直接提煉重要內容）說明文，主要以說明性文字為主，圈畫關鍵詞和提取關鍵信息能幫助我們快速找到最重要的內容。

④預測。通過預測也能幫助我們快速找到相關內容。

⑤查找資料。出示課后題1：這位同學的思考給了你哪些啟發？（用批判的眼光看課文，對書上的內容要有自己的判斷;思考哪些地方是需要進一步查找資料的。）

（設計意圖：策略單元的教學有別于其他閱讀單元，它重在閱

讀實踐和方法的交流，弱化對文本內容和表達方法的學習。教學中，著重引導學生將閱讀的思維過程說出來，讓思維過程可視化。）

5.對比旁批。如果學生沒有提到旁批的內容，交流后出示旁批，結合旁批找差距。

（1）細讀文本6處旁批，思考這位同學在閱讀時用了哪些方法。哪些是你想到的？哪些是你沒有想到的？

（2）嘗試用你沒有想到的方法。

6.梳理一下，為了了解其他星球是否存在生命，在閱讀時我們該怎么做呢？

（設計意圖：課文中的旁批是一個熟練閱讀者以學習伙伴的身份呈現閱讀思考的過程，提示學習者實現閱讀目的的多種閱讀方法。在學生親歷了閱讀實踐之后，指導他們結合旁批找到差距，從而引領他們在策略運用上從單一走向綜合。）

三、調整閱讀，總結方法

1.調整閱讀。

（1）再次閱讀，不斷調整自己的閱讀方法，找到與問題相關的重要信息。

（2）小組交流，梳理“宇宙中，除了地球，其他星球上是否也有

生命存在”這個問題的答案。小組一人記錄要點，指派一人在全班

交流。

（3）全班交流，其他小組補充。

2.方法小結：有目的地閱讀，需要我們在閱讀前明確目的，選擇方法;閱讀中帶著目的，綜合運用多種閱讀方法，不斷調整閱讀

的速度和閱讀的策略;閱讀后，根據目的梳理問題的答案。

（設計意圖：學習旁批之后，指導學生完整體驗一個熟練閱讀者的閱讀過程，靈活地運用各種閱讀策略來達成自己的閱讀目的。）

四、獨立練習 ，靈活運用

1.大顯身手。出示課后習題2。

（1）選擇一個問題，自主探究，在相應的段落旁用關鍵詞寫下閱讀時的做法。

（2）小組內交流閱讀時的做

法，指派一名同學在全班交流。

2.全班交流，匯報提升。補充方法：聯系上文，對比。

要點：（1）為了探究“科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的”，瀏覽全文，尋找介紹科學家判斷天體存在生命的條件。特別關注第3、4、7自然段，通過圈畫關鍵詞，聯系上文比較等方法知道科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命的……

（2）為了探究“人類是否有可能移居火星”，我分兩步進行：一是瀏覽，尋找和火星相關的片段;二是細讀，圈畫關鍵詞，提取關鍵信息，我知道……得出如下結論……

3.根據學生回答情況及時調

整和總結。

4.小結：希望同學們在以后的學習中，學以致用，逐漸養成這樣一個讀書習慣：讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的多種閱讀方法。

（設計意圖：通過課后習題的自主練習，將旁批中外化的閱讀策略在學生頭腦中內化，鼓勵學生學以致用，讓他們逐步成為熟練的閱讀者。）

（作者單位：江蘇海門市臨江

小學）

責任編輯 郝 帥