《寫信》（統編本四上第七單元）習作教學設計

金芬芬

教學設計

教學目標：

1.了解書信的基本作用，掌握書信的基本格式，寫一封信。

2.能運用反串和追問的方法發現習

作中常見的問題，通過添補語句把信寫得更溫暖，更具體。

3.學寫信封，能運用書信與親友交

流，感受傳統書信之美。

教學過程：

第一課時? ?信，因生活而寫

一、一本書，知曉信的用途

1.出示古體漢字，了解書信。

（鏈接《“信”字演變》，了解中國信。）

師：今天我給大家帶來一個古體字，仔細地看，自信地猜。

師：中國的信，由來已久，信是人們互相傳遞消息、交流感情的一種方式。然而，互聯網時代，以文字為依托的書信已經鮮有人用了。你寫過信嗎？信是否還有無可替代的價值與意義呢？讓我們帶著這樣的使命，開啟今天的課堂。

2.引入親子繪本，閱讀書信。

師：我們先來看一封信。最近，阿力的鄰居搬家了，留下一只大蜥蜴寶寶，他想養它，可他媽媽不同意，他倆當面吵了一架。為此他很苦惱。怎么辦呢？他決定寫信給媽媽。

3.如何解決問題，巧析書信。

親愛的老媽：

您好！

我知道您不會同意我養一只大蜥蜴寶寶，因為上次我把魚帶回家，結果……但如果我知道魚會跳進意大利醬汁里的話，我絕對不會把瓶蓋打開的，我已經得到了教訓，一定盡力不讓這種令您擔心的事再發生。

而且，我已經為養大蜥蜴做了一些準備。如果養了蜥蜴，我會每天喂它萵苣，我還會保證它有足夠的水。當它臟兮兮時，我會清理它的籠子。我一定會非常非常非常盡力清理大蜥蜴的籠子。

還有，請聽我說，我會用自己的零用錢來買萵苣。我的意思是，一只大蜥蜴寶寶又能吃多少呢？

老媽，我確定要這么做，因為我真的想養大蜥蜴！拜托啦！

祝

您的孩子棒棒！

愛您的負責的兒子阿力

4月22日

師：如果你是阿力的媽媽，讀了這封信，你會同意他養蜥蜴嗎？為什么？

（學生讀信，感受書信的力量。）

師小結：阿力用寫信的方法，最終解決了問題，讓自己如愿地養上了寵物蜥蜴。看來，信不僅是用來互通消息、交流情感的，還是用來解決生活問題的。

二、一串圖，指向信的源頭

1.由彼及此，聯系生活。

師：在你的生活中，有需要寫信來解決的問題嗎？

2.一一對應，了解種類。

三、一封信，嘗試信的書寫

1.明確目的，梳理書信內容。

師：今天，你準備給誰寫一封信，主要目的是什么？

2.學習范文，弄清書信格式。

師：一封書信先寫什么，后寫什么，以及怎樣寫被看成書信的“大節”，就是寫信的規矩，這個規矩絲毫都不能馬虎。借助范文，我們先弄清楚書信的組成及格式要求。

格式口訣：

稱呼頂格打冒號，

先向對方問個好。

事情說完寫祝福，

分寫兩行心意到。

正文每段空兩格，

一件一件不亂套。

署名日期不能忘，

先后寫在右下角。

3.落筆書寫，解決生活問題。

師：現在，請認真地寫下稱呼，試著用書信來表達你的感謝、幸福、歉意……或送上你的祝福、思念、關懷……或道出你的所想、建議、請求……

（生當堂寫信，師巡視指導。）

第二課時? ?招，由問題而生

一、發現例文中的問題

1.述說困難，發現問題。

師：大家已經獨立完成了信，

現在我想了解一下，大家在寫信時都遇到了哪些困難？

（預設：一般情況下，總有學生能發現問題，但也不能排除學生發現不了問題。如果無人發現問題，引入例文促使發現也不失為一個好的辦法。）

2.整理問題，尋找方法。

師：大家談到的這些困難，有

的就反映在習作上，下面看幾個

片段，一起來找茬。

①在學生述說的基礎上，將提煉出的方法用簡要的語言概括。

問題一：格式錯誤。

問題二：自顧自說。

問題三：內容簡單。

②發現了問題，還得有解決的辦法。下面針對這三個問題，我們四人一組來一場頭腦風暴。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”施展你們的智慧吧！對了，還有份臭皮匠公約要了解一下：

集中注意，不講廢話;

互相尊重，平等交流;

禁止批評，追求數量;

公認方法，寫上磁板。

③小組合作，頭腦風暴。

④互動交流，板貼方法。

方法一：格式拼圖，糾正格式錯誤，加深印象。

方法二：反串讀信法，就是試著把自己當作收信人來讀信，這樣，你就不難發現，哪些地方加交流式語句，能讓人讀起來更舒服，更溫暖。

方法三：追問讀信法，就是讀到某處時停下來問問還想知道什么，哪些地方還應該補上細節添加信息，讓信的內容更具體。

二、嘗試解決例文問題

1.出示例文，圈出問題。

師：臭皮匠煉成了諸葛亮，請

大家讀一讀這封信，有沒有格式錯誤，有沒有自顧自說或者內容簡單的問題？（出示病例）

壽老師：

你好！

我好想念你！

你快點把病養好，回來吧！因為我們班太不聽話了，而且你不在，語文課都變成了數學課，我不想上太多的數學課。你快回來吧！

祝

身體健康，工作順利！

5月23日

學生雷曼西

2.運用方法，檢驗方法。

師：哪些地方出現了差錯，用

上頭腦風暴的哪個方法可以解決？

學生運用方法修改書信。

互動交流，熟練運用。

三、自讀習作，解決問題

1.發現自己習作中的問題。

師：改寫別人的習作是為了修改自己的習作，現在請你回過頭來看看自己的習作，你的習作有同樣的問題嗎？如果發現不了，可以請同桌幫忙看看。

學生自找或互找問題，爭當書信小達人。

2.運用方法修改習作。

師：找到問題后，每個同學再運用我們尋找到的方法進行修改。

出示書信小達人達標要求：

①發現習作中格式錯誤的問題，鞏固并改正錯誤。

②發現習作中自顧自說的問題，運用反串讀信體驗，加上交流式語句，將信寫得更溫暖。

③發現習作中過于簡單的問題，運用追問大法，增補細節添消息，把信寫得更具體。

四、評價書信，展示成果

1.以目標為標準，組織評價。

2.讀最得意之處，展示成果。

五、學寫信封，傳遞書信

1.微課講解，學寫信封。

師：寫好信，還得有信封，就能將信送到對方手中。怎么寫信封呢？一起來看—— （出示信封）

2.當你打開信封，抽取信件，見字如面的感動蕩漾心頭，這樣的情，這樣的暖，只有書信才能給予。信件雖然慢點，但款款深情就在這樣慢的等待中，就在拆開信封舒展信紙的期許里。相信，你會愛上書信，書信是傳遞情感很好的工具，一點一墨、一行一句，流露出來的都是濃濃情意，給人啟迪，助人成長。

（作者單位：浙江杭州市錢塘新區聽濤小學）

責任編輯 郝 帥