《我的心兒怦怦跳》（統(tǒng)編本四上第八單元）習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

湯瑾

設(shè)計(jì)理念

1.立足兒童立場(chǎng)，聯(lián)系兒童生活，喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，引發(fā)言語動(dòng)機(jī)。

2.體現(xiàn)四年級(jí)習(xí)作先寫后教的理念，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自主地真實(shí)表達(dá)。

3.借助繪本，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)直接心理活動(dòng)描寫的方法，并主動(dòng)進(jìn)行習(xí)作的修改。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合自身經(jīng)歷和體驗(yàn)，選擇一件令自己心兒怦怦跳的事情。

2.能寫清楚 “心兒怦怦跳”的事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的感受。

3.通過修改習(xí)作，嘗試用不同的方法表達(dá)自己的真實(shí)心情和內(nèi)心感受。

教學(xué)過程：

板塊一? 巧設(shè)懸念，喚醒心跳體驗(yàn)

1.一起傾聽心跳的聲音，體會(huì)心跳的感覺。

（1）師：來，讓我們豎起小耳朵，聽一聽，這是什么聲音？

（2）生自由表達(dá)。（板書課題）

師：為何老師的心兒此刻怦怦跳啊，猜一猜我此刻可能是怎樣的心情？

2.學(xué)生猜測(cè)。

3.出示四種“心情包”，喚醒學(xué)生的心跳體驗(yàn)。

師：原來，當(dāng)我們擔(dān)心、害怕、緊張、激動(dòng)的時(shí)候，我們的心兒都可能這樣怦怦直跳。

4.多種詞句，眾說心跳。

師：你能想到用哪些詞語來表示心情

的擔(dān)心、害怕、緊張、激動(dòng)嗎？

5.出示詞云，加深認(rèn)識(shí)。

汗毛都豎起來了、提心吊膽、倒吸一口涼氣、十五個(gè)吊桶打水——七上八下、心急如焚、心都提到嗓子眼兒、膽戰(zhàn)心驚、不知所措、魂飛魄散、臉上火辣辣的、心里打起鼓來、懷里像揣了只兔子……

（設(shè)計(jì)意圖：教師從引導(dǎo)學(xué)生傾聽自己的心跳聲入手，并進(jìn)一步通過讓學(xué)生猜測(cè)老師心情，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。通過交流互動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)人擔(dān)心、害怕、緊張、激動(dòng)的時(shí)候，心兒就會(huì)

怦怦跳，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)。隨后，通過交流表達(dá)心情的多個(gè)詞句，幫助學(xué)生積累語言，為后面的習(xí)作埋下

伏筆。）

板塊二? ?鏈接生活，聊聊心跳事件

1.學(xué)生聯(lián)系生活，自由表達(dá)。

師：同學(xué)們，還記得你在什么時(shí)候、什么瞬間，有過這樣“心兒怦怦跳”的感

受嗎？

2.出示詞云，喚醒生活記憶。

心跳事件：

參加百米比賽、一個(gè)人走夜路、登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)、在出站口等待久別的爸爸歸來、參加班干部競(jìng)選……

師：看，正是這些難忘的經(jīng)歷，讓我們的心情起起伏伏，甚至還能聽見自己心兒怦怦跳的聲音呢。想必你不會(huì)忘記吧，那就趕快記下那難忘的心跳瞬間吧。

3.學(xué)生完成心跳事件的記錄單。

4.師生交流評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：本次習(xí)作成功與否的基礎(chǔ)在于學(xué)生能否選擇出一件自己印象深刻的有著真實(shí)體驗(yàn)的心跳事件。因此，在此環(huán)節(jié)中，教師充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們回憶、思考、搜索自己難忘的心跳事件，并通過思維導(dǎo)圖的形式羅列“心跳事件”“心跳原因”“心跳表現(xiàn)”，落實(shí)了寫作思維的可視化。）

板塊三? 明確要求，記錄心跳事件

1.出示“星級(jí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

選一件讓你心兒怦怦跳的事情。☆

寫清楚事情的經(jīng)過。☆☆

能寫出自己的感受。☆☆☆

師：那就用手中的筆寫下自己的心跳故事吧。

2.學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作。

3.師生結(jié)合評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

（投影展示學(xué)生作品，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行批閱點(diǎn)評(píng)。）

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入四年級(jí)，習(xí)作課上可以嘗試先寫后教。學(xué)生提筆寫作之前，教師重在激發(fā)學(xué)生的寫作情感，幫助學(xué)生選擇習(xí)作素材。當(dāng)這一切準(zhǔn)備就緒，便可趁熱打鐵，通過出示習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)明確的習(xí)作要求直接進(jìn)入習(xí)作實(shí)踐。只有讓學(xué)生先自主親歷寫作過程，他們才會(huì)真正有所思、有所悟、有所得。】

板塊四? ?捕捉瞬間，描述心跳體驗(yàn)

1.出示繪本《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》片段，學(xué)生表演讀。

2.師生共同繪制心情曲線圖。

（1）畫出心情曲線圖。

師：在這個(gè)過程中，牙醫(yī)和鱷魚的心情就是這樣起起伏伏。特別是在彼此見面的那個(gè)瞬間，心跳得更是厲害啊。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：心理活動(dòng)描寫。

師：你們是怎么知道他們的心跳感受的呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

（板書中貼上他們心里說的話）

（3） 出示完整的心情曲線圖，學(xué)生暢所欲言。

師：能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

3.師小結(jié)。

師：透過這張心情曲線圖，我

們感受到在整件事情發(fā)生的過程中心兒怦怦跳的節(jié)奏變化。看，我們不僅可以用上描寫心情的詞句，還可以通過描寫出心里的想法來傳遞心情，表達(dá)感受。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)借助繪本《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》片段，通過有趣的學(xué)生表演讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感的高投入，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在整件事情當(dāng)中人物心跳的節(jié)奏也是有變化的，且總有一個(gè)跳得特別厲害的時(shí)刻，要進(jìn)行完整記錄;我們除了用上描寫心情的詞句，還可以直接寫出人物內(nèi)心的想法。此環(huán)節(jié)，課堂上的板書和PPT相互照應(yīng)，進(jìn)一步凸顯了可視化的寫作思維。）

板塊五? 自主修改，完善心跳時(shí)刻

1.PPT出示修改要求。

可以用上描寫心跳時(shí)刻的心情詞語，也可以直接描寫心理活動(dòng)，寫出心跳體驗(yàn)。

2.學(xué)生結(jié)合修改要求，進(jìn)行自主修改。

3.同桌交流，集體反饋。

（投影展示學(xué)生的習(xí)作，特別是關(guān)注學(xué)生修改的部分。）

4.師生對(duì)話，留有回味。

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。

師：你覺得這次習(xí)作和我們平時(shí)的習(xí)作有什么不同嗎？

（師生交流寫作體驗(yàn)）

（2）送上話語，引發(fā)思考。

師：同學(xué)們，讓我們記得留給自己一個(gè)時(shí)空，試著——（出示）

傾聽心跳的聲音，表達(dá)真實(shí)的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課安排了二次寫作，即在習(xí)得新的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，依據(jù)明確的修改要求，學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，力求讓學(xué)生在修改的過程中，把自己的感受寫得更加清楚，更加真實(shí)，以引發(fā)讀者的共情、共鳴。隨后，再進(jìn)行交流反饋，凸顯本節(jié)課的習(xí)作增量。讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，是希望激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，讓他們看到此次習(xí)作最大的不同在于——重在寫出自己的真實(shí)感受，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作就是一種自然的傾吐，是一種自我表達(dá)的需要，進(jìn)而深層次地激發(fā)學(xué)生的言語動(dòng)機(jī)，從“這一篇”拓展到“這一類”，從課堂延伸到生活之中。）

（作者單位：浙江杭州市錢塘新區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥