“打卡”，換個套路來

沈丹

連著三年帶畢業班，雖然兢兢業業地教學，與學生關系也不錯，但總覺得有些什么遺憾。翻看前兩屆學生的照片，猛然發現，竟有幾個叫不出名字，更別說是這個學生的曾經了。我心中隱隱地覺著，這也許就是我一直空落落的原因。

今年三月的時候，班里的學生又開始傳遞“畢業贈言”了，不過總是悄悄的，深怕老師們“沒收”，敢開口請老師留言的成了學生中的“勇士”。學生對老師這份又親又怕的情感，讓我有了一股沖動：從此刻起我要清楚地記得每一個孩子。我對孩子們說：“老師就不在你們的留言本上留言了，從今天起，我每周寫三個同學的故事，在我的空間里給同學們來一次打卡，把你們留在我的記憶里。”就這樣，我開始了一個老師的“打卡”之旅。

第一個登入我空間的是班里成績最薄弱的孩子。我這樣寫道：“小機靈”是個坐不住的人，每天早上，我進教室見到他的第一面永遠是一副模樣：濕漉漉的頭發，亮晶晶的大眼睛。下課了，你往操場一望，那個小小瘦瘦的飛快奔跑的就是他。闖禍，基本離不開他。聽說今天中午就因為跟人搶球吵了起來，臉上被抓的破皮了，留下了三條長長的痕跡。可就是這樣一個孩子，卻每每會觸動我的心。也許孩子們都不會想到，這樣一個讓人頭疼的學生竟然是最掛在我心頭的人。在我的筆下不是抱怨，不是嫌棄，竟然是一種“心疼”。第二天，班里就沸騰了，他們在竊竊私語，他們在默默期待，期待我筆下的第二個人物。

此后，一個又一個的學生登入我的空間，但我都不會寫真名。與其說是我在寫班里孩子的故事，不如說是我打開了自己，讓學生更懂我。我在那個偷看答案的學生故事里說：有孩子不好意思地問我：老師，那你為什么不直接揭穿她呢？我笑瞇瞇地說：我沒有證據。其實，這何嘗不是我對于這個孩子的一種暗示與警告呢？我在那個學習優秀卻有些傲慢的學生故事里說：但是我希望他知道，一個學習優秀的學生更重要的是有一顆善良的心。我在那個總喜歡打小報告的學生故事里說：現在還好，到了初中，孩子之間的關系也微妙了，有時候無意間的小報告會惹毛一些難纏的人物，我真怕她會闖禍，要吃虧啊。但愿她多一些女孩子的細膩，中和一下那大大咧咧的性格吧。

有時我也會針對班級發生的事情“打卡”，把我心里的真心話寫下來。上次學校運動會，幾個畢業班的老師抓著一些學生忙著補作業。我當時就在空間里寫道：我不知道學生的心里是怎么想的，學生的內心是一種怎樣的感受，就從我的角度而言，覺得已經是“身在曹營心在漢”了。難道我們與學生之間除了教學任務，除了那個冷冰冰的分數外就沒有其他的了嗎……班里的男生女生傳情書鬧得沸沸揚揚，我在空間里寫道：我沒有批評他們中的任何一個，因為這是成長路上很正常的事情。

沒有想到，這樣的一篇篇“打卡”竟然真的讓我收獲了滿滿的幸福感。“小機靈”自從知道自己是第一個進入我空間的人物后就給予了我這個科任老師十二分的熱情。聽寫結束，他竟也纏著我說：老師，給我先批一下。我一批，詞語都對了，他就憨憨地笑。要知道，他的語文原就是不及格;班里那個偏科的孩子竟然在習作《如果還能回到從前》中寫道：如果能回到三年級，我一定不再輕視英語，我會好好背單詞，上課不再神游。要知道，因為偏科嚴重，家長與班主任找這個孩子談話多次也不見效果，沒想到看了我在空間中的感慨，竟被觸動了。孩子們開始在下課時找我聊天了，開始在我的空間里留言了，現在竟還開始跟我談條件了：老師，如果我們這次作業都全對可以免抄寫不……

哈哈，也許這才是我一直尋找的老師的幸福。打卡，我要繼續！

（作者單位：浙江湖州市織里鎮晟

舍小學）

責任編輯 郝 帥