小學英語閱讀教學探究

劉娜

英語閱讀能力是學生英語綜合能力中的重要一環，閱讀能力的高低對學生英語水平的發展起了直接或間接的制約作用。培養小學生的英語閱讀能力是相當有必要的，因此教師可從激發學生的閱讀興趣，開展有效的閱讀教學活動，對其進行閱讀策略的指導，為學生提供豐富有效的閱讀材料等方面著手，讓學生在愉快而具有創意的學習中積累豐富的全方位閱讀經驗，從而養成良好的閱讀習慣，培養其自主學習和綜合運用英語的能力，促使其成為自主的閱讀者。那么如何開展小學英語閱讀教學呢？

一、精選閱讀材料，激發學生的閱讀興趣

小學階段只要求學生讀懂一些簡易的讀物，難度不大。小學生年齡小，英語知識有限，在用英語閱讀時存在一定的語言障礙，不熟悉的主題會給學生閱讀帶來困難，磋商學生的學習積極性，降低學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言材料，重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當的趣味的，幽默的材料。對此，在學生閱讀前，運用學生已有的知識結構，為學生創造足夠多的機會朗讀語篇的相關內容，使學生對即將要閱讀的內容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。

二、培養閱讀方法，提高學生的閱讀技能

1.保證學生足夠的自主探究時間

閱讀需要學生思維活躍，積極思考。在短時間內，學生的思考能有一定的深度嗎？學生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？匆匆忙忙尋找只字片語作答，表面上活躍了課堂氣氛，實際上是走進了膚淺的一問一答的圈子中去了。老師應給學生足夠的獨立思考時間，讓他們深入思考，當學生過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。

2.培養學生提問的能力

在現實教學中我們可以發現，我們的學生對教師的提問可以對答如流，但是學生用英語提問的能力卻與之相距甚遠。培養學生提問的能力有助于學生養成閱讀的良好習慣，提高閱讀的速度及效率。在教學中，我給學生機會進行提問，其目的就是在教學中逐步培養學生提問的能力。

3.逐步滲透難點詞、短語

在閱讀教學中，將影響學生閱讀的難點詞、短語逐個地滲透到各個環節中，讓學生在更加簡短的語篇的閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運用過程中將這些詞和短語理解并掌握，而不是像對話課教學一樣，刻意地將它們逐個進行教學。

4.整體理解

在閱讀過程中，遇到生詞、難句是在所難免的。如果碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語才能罷休，其結果不但影響了閱讀速度，也不利于養成良好的閱讀習慣。因此，應養成從文章的篇章結構入手，越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，領會文章的主體思想，理清文章的脈絡層次，然后從整體上對詞句進行推敲，攻克難關，最后又回到對全文進行歸納總結的良好閱讀習慣上。使閱讀從感性認識進一步升華形成理性認識，從而加快閱讀文章的速度，提高對文章理解的正確性。

三、培養閱讀習慣，提高學生的閱讀效率

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一日之功，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養。因此，每次進行閱讀訓練，我們都向學生提出一些具體的要求。例如：閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力集中在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一見生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能提高閱讀效率。

對以高年級學生來說，他們已有寫的能力，這就要求教師必須采取行之有效的手段，提供給合理、多樣化閱讀材料，并在英語閱讀活動中對學生提出具體明確的閱讀要求。例如：適當的閱讀教學活動中可以講所學的內容進行拓展訓練，從讀—說—寫，閱讀之后可以設計一些口頭和筆頭練習結合的進行訓練，如復述、表演、重編、續寫或改寫短文作為一種語言的輸出，這樣才有利于學生的長遠發展，同時也能從閱讀教學活動中不斷積累閱讀和寫作經驗，為其寫作能力發展搭建舞臺，提高學生對語言綜合運用的能力。因此，教師的要求越具體，學生閱讀的目標就越明確，閱讀的效率也就越高。

四、增加課外閱讀，擴大學生的知識面

常言說：厚積薄發，熟能生巧。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語言輸出。只有大量閱讀課外知識，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，開闊學生的眼界，學到新的知識。教師可精心選擇學生喜歡的有關英語社會文化、科學技術、風土人情、風俗習慣、思維方式等風趣幽默的小短文，讓學生閱讀體會，不僅有助于提高閱讀水平，也能擴寬知識面。

小學生的英語閱讀教學的開展單單靠理論是遠遠不夠的，還必須通過實踐和理結合中不斷的探索，同時我們應堅持不懈地對小學生英語閱讀技能的訓練進行探討與研究。一個人的閱讀速度不是一朝一夕就能提高的，這是一項長期的工作，培養學生閱讀能力，是個漸進的復雜過程。因而教師應在小學生的閱讀興趣上培養學生的初步閱讀能力，不斷的探索和改進英語教學方法策略，為學生能進行大量的閱讀實踐，提供更好，更有效的閱讀舞臺，從而來提高學生英語綜合能力。