強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)涵，提升就業(yè)質(zhì)量

鄒艷

摘 要：本文從三個(gè)方面來論述中職語文教學(xué)內(nèi)涵強(qiáng)化策略，首先是準(zhǔn)確定位目標(biāo)課程，其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，最后改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法。認(rèn)真落實(shí)并執(zhí)行這三方面內(nèi)容，藉此提升中職院校廣大教師的教育質(zhì)量，讓中職院校學(xué)生學(xué)有所成。語文教師在日常教學(xué)過程中逐步滲透就業(yè)觀，讓學(xué)生以就位為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高交際能力與語言溝通能力，真正培育出有德行、有素質(zhì)的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；教學(xué)內(nèi)涵；就業(yè)質(zhì)量；

中職院校相比普通高中，在教學(xué)方面更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是語文課程，語言能力、溝通能力、專業(yè)素養(yǎng)都能夠在教學(xué)中有所體現(xiàn)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有針對(duì)性培養(yǎng)。由此可見，中職院校的語文課程，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，將社會(huì)需求作為教學(xué)參考。在定位課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊與環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要以務(wù)實(shí)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)來說，即在語文教學(xué)過程中全面滲透就業(yè)觀，讓學(xué)生能夠真正學(xué)有所成，職業(yè)能力與語言溝通能力都能得到提升，為其工作服務(wù)。

以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生語言能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)

早在2015年1月的時(shí)候，我國(guó)教育部門就關(guān)于職業(yè)院校語文教學(xué)做出了有關(guān)批示，明確指示了職業(yè)院校語文教育的具體工作目標(biāo)與意義。職業(yè)院校語文課程特點(diǎn)為工具性、學(xué)科性以及人文性，要求語文課程在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透“就業(yè)觀”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語文知識(shí)的能力，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更快的融入到工作中。將此作為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，滿足現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)要求與人才要求，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的語文素養(yǎng)與溝通能力。第一點(diǎn)，在日常語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)中職院校學(xué)生的文字功底與實(shí)踐能力，通過讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言、知識(shí)總結(jié)、活動(dòng)發(fā)言、公文寫作等形式，來培養(yǎng)學(xué)生的文字功底，使其就業(yè)之時(shí)能夠輕松書寫文案。第二點(diǎn)，注意培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的口語能力與交際能力，在日常教學(xué)課程中加入公關(guān)技巧、商務(wù)禮儀、餐桌禮儀等文化禮儀的內(nèi)容，讓學(xué)生在就業(yè)之時(shí)，能夠得心應(yīng)手，不因禮儀學(xué)習(xí)不足，而埋沒才華。相關(guān)文化禮儀的教學(xué)，不僅能夠鍛煉職業(yè)院校學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力，還能使其思維更加靈活，不固守成規(guī)。除此以外，學(xué)生在就業(yè)環(huán)境中還能夠張弛有度，有效把握言論的度。第三點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)計(jì)相關(guān)的輔助課程，使得語文教學(xué)聯(lián)系就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生將所學(xué)語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而能夠高效精準(zhǔn)的服務(wù)社會(huì)與企業(yè)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系

中職院校學(xué)生的自身能力與學(xué)習(xí)狀況都有所差異，為保證中職語文教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)契合，滿足未來工作需要，中職院校語文教師應(yīng)當(dāng)遵循“因材施教、因人施教”的教學(xué)原則，依據(jù)中職學(xué)生自身特點(diǎn)以及實(shí)際需求展開分層教學(xué)。例如，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，就需要安排相關(guān)的語文課程，閱讀課程、寫作課程以及語言交際課程等。閱讀課程包含四部分的內(nèi)容，包括文言文的閱讀、世界名著的閱讀、實(shí)用技巧的閱讀、現(xiàn)代文的閱讀。基于分層教學(xué)要求，在為學(xué)生選擇實(shí)用文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇與電子商務(wù)相關(guān)的實(shí)用性文章。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生則選擇與機(jī)械有關(guān)文章，工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則選擇與美術(shù)相關(guān)的實(shí)用文章。在安排寫作的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生書寫一些議論文、散文、記敘文，還應(yīng)鍛煉學(xué)生書寫實(shí)用公文，讓學(xué)生在寫作水平能夠滿足工作需要，適應(yīng)實(shí)際工作。語言交際課程則可以組織學(xué)生朗讀比賽、演講比賽、辯論賽，讓學(xué)生通過各種語言類比賽，提高語言運(yùn)用水平。在語文課程的日常教學(xué)中，還可以進(jìn)行獨(dú)白體教學(xué)、對(duì)白體教學(xué)以及體態(tài)語言教學(xué)，讓學(xué)生通過自我介紹、主持項(xiàng)目、解說歷史、口述事件、虛擬現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)聘、虛擬業(yè)務(wù)洽談、虛擬接待貴賓以及拜訪相關(guān)企業(yè)等形式，來鍛煉自身的語言交際能力。除此以外，職業(yè)院校語文教師在教學(xué)之時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，做出相應(yīng)課程設(shè)置，將特訓(xùn)課程進(jìn)行相應(yīng)側(cè)重，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)語文教學(xué)目標(biāo)的過程中，保證職業(yè)院校不同專業(yè)的學(xué)生，能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，還能夠掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)以及專業(yè)語文知識(shí)，運(yùn)用興趣教學(xué)與分層教學(xué)來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其在未來就業(yè)過程中順風(fēng)順?biāo)?/p>

改革評(píng)價(jià)考核方法，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)中職院校的語文教學(xué)教學(xué)評(píng)估體系，僅以分?jǐn)?shù)定成敗，過于單一、保守，難以充分驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果，這就要求職業(yè)院校應(yīng)改革評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持多元化發(fā)展，遵循發(fā)展性與多樣性原則。改革教學(xué)考核方法，應(yīng)從兩個(gè)方面著手。第一，改革考試模式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)考評(píng)，將傳統(tǒng)“以知識(shí)為本”的考核原則改革成“以人為本”的考核原則，實(shí)現(xiàn)考核主體呈現(xiàn)多元化形式。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生日常表現(xiàn)的時(shí)候，改變傳統(tǒng)以成績(jī)定江山的固定模式與思維， 成為現(xiàn)如今的從作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)、專業(yè)能力這三方面來對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而讓考核工作呈現(xiàn)多元性與綜合性。其次，改革日常教學(xué)效果考核模式，不單以考試卷成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的專業(yè)能力，還應(yīng)輔以聽、說、讀這三方面的能力測(cè)評(píng)。當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)力壓力巨大，學(xué)生不僅要將學(xué)校的專業(yè)技能學(xué)好，還應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間考取相關(guān)的職業(yè)證書，為其以后就業(yè)增加籌碼。實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與語文能力的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

綜上所述，中職院校日常語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透“就業(yè)觀”教育，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，讓語文教學(xué)為其專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)多元化的社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋慶莉《中職語文就業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式初探》[J]；衛(wèi)生職業(yè)教育，2015年7月

[2]魏芳《中職語文課程與專業(yè)課整合初探——以就業(yè)為導(dǎo)向語文課程改革的嘗試》[J]；輕工科技，2017年5月