小學班主任工作中差異性教育的運用

劉甫森

摘 要：不同于任課教師，在學校教育中，班主任是重要的構成部分，他不斷負責管理學生，也是學生成長中的重要導師。隨著時代的進步，學校開始關注學生的個性化發展，班主任不能再一概而論對學生進行教育，所以小學班主任工作中差異性教育應運而生，本文就差異性教育的運用做簡要概述，發揮班主任工作的重要性和高效性。

關鍵詞：小學班主任；差異性教育；運用

班主任的工作對學生的發展至關重要，特別是在小學生智力及思想的發展的階段，優秀的班主任可以助力小學生的成長，小學生經過三年的成長變化，在小學四年級時期，會呈現多樣性性格，所謂差異性教育就是適應不同的性格需求，滿足學生的個性化發展，班主任的工作已經從規范轉變成輔助和引導，為學生的發展提供廣闊的空間。

一、差異性教育的意義

在小學四年級階段，學生的智力發展開始出現差異化，學生的成績參差不齊，再加上學生性格多樣性顯著，如果班主任按照傳統方式統一要求學生，這樣可能會使一些學生發展受阻。班主任要依據學生不同的特點，為學生安排不同的學習要求，將學生思想工作做好，讓學生更有興趣學習。班主任進行差異性教育也可以提高自身的素質，差異性教育離不開對每個學生的了解，教師在與學生耐心的溝通過程中，可以提高自身的責任心。目前差異性教育已成為社會發展的趨勢，差異性教育是將傳統的精英模式轉變成素質教育模式，具有跨時代的意義，基于差異性教育，能夠推動學生全面發展，將其自信心增強，更好推動學生發展，培養更優秀人才。

二、差異性教育的運用

1、建立班級興趣小組

每個人都有不同的閃光點，班主任要用善于發現美的眼光進行教育，學生也都有著自身的優勢及不足，班主任的工作要使學生多發揮自身的優勢，班級興趣小組的建立，能夠將學生參與意識提升，對學生個性化需求給予滿足。小學四年級，課業任務還不是很重，興趣小組的建立可以促使學生產生學習的熱情，還能將學生眼界拓寬，把被本身優勢提升。以下我簡要闡述在我班級一個學生的案例，他姓林，我稱呼他為林同學，林同學不同于其他男孩子，他不愛講話，不喜歡課外活動，作為班主任我密切觀察所有學生的動態，我就注意到他的靦腆，后來我發現他的作文寫的很有條理，語言組織能力也很好，想法也很新穎。后來我將讀書小組在班級中成立了起來，組長有他擔當，帶領其他學生進行課外閱讀，他非常積極主動的進行此項活動，隨著他與其他學生的交流，性格也發生顯著的變化，不再靦腆，跟許多有相同愛好的同學成為了最好的朋友。所以班主任應該認真了解學生的個性差異，讓熱愛音樂的學生加入音樂小組，讓喜歡運動的學生加入體育小組，通過實施差異性教學，學生的學習熱情被有效提升，學生課余生活也變得豐富多彩，為學生以后的學習生活做了很好的鋪墊。

2、家校合作

教師對學生的素質教育起到很大的作用，但是家長的言傳身教更是對學生的素質教育起到潛移默化的影響。通過學校與家庭的聯合可以全面提升學生的素質。班主任要多與學生家長進行有效的溝通，了解學生的言行舉止，對于言行不當的地方要及時做到正確的引導。在與家長的溝通過程中，班主任能了解學生更多在學校了解不到的情況，通過掌握更多學生的校外情況，能夠做出正確的引導和判斷。我們班級有一位乖巧的女孩子，但是她有一段在校時間就悶悶不樂，作為班主任的我多次與她進行溝通沒有進展，后來我單獨找了該學生的家長進行溝通，她媽媽反應她在家里愛看電視，不能優先完成作業，經過她母親每天的批評也沒有改進。我知道學生的很多反應可能不是學生自身的原因，我就詢問了當學生在做作業的時候家長在做什么，原來她的家長在做要求孩子做作業的時候自己卻在看電視，這種情況對于小學四年級的學生來說很難做到心無旁騖，所以我建議學生家長在學生做作業的時候也避免打開電視機。通過家長的言傳身教，學生愛看電視的習慣有所改進，能夠優先完成老師布置的作業。所以通過家校合作可以全面提高學生的素質，提高班主任的管理水平。

3、差異性評價

小學四年級是培養學生道德品質的關鍵階段，在這個時期學生也特別關注他人的評價。所以班主任要進行差異性評價，提升學生的自信心，激發學生的學習熱情。班主任在進行教育管理時，應該結合學生的實際情況，考慮到學生的綜合水平進行評價。不要因為一個學生比另外的學生考試成績低就評價他學習能力差，要考慮到學生學習進步的水平，如果一個學生從50分考到80分，那么他也比每次都考90分的學生進步快，具有很大的學習發展潛力。班主任應該差異性教育，對學生制定不同的評價，會促進學生身心健康的發展，提高自信心，使學生全面認識自己。在我們班級有一個非常活潑愛動的學生，他常常就要起來不能認真聽課，所以我每次在他堅持坐下20分鐘后，都會單獨對他進行表揚，通過表揚他非常開心，也開始積極聽講。差異性的評價使他培養了專注學習的能力。

結束語：差異性教育在新課改階段具有重要的意義，本文簡要闡述了我在班主任工作中的案例分析，通過工作中差異性教育的運用，班級興趣小組的建立，利用差異性評價以及家校合作，將學生學習信心增強，讓他們更有熱情學習，提升他們學習動力和積極性。

參考文獻：

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