小學數學教學中如何開展小組合作學習

貢軼華

摘 要：在學生小學階段的學習過程之中，數學學科的成績往往最受家長的關注[1]。為保證學生良好的數學成績，教師通常受以往教學思路影響，運用講授式的課堂模式進行教學，讓學生死記硬背一些數學公式，亦或是加強習題練習的強度，使得學生不得不被動的學習，對學生思維能力的形成以及拓展極為不利。小組合作教學作為新課改背景中新生的教學策略，不僅有助于培養給學生的發散性思維能力，還可使學生通過交流提升自身的表達能力與交際能力，通過交流，取他人長處，發現自身不足，進一步提升教學質量[2]。本文針對如何在小學數學中有效開展合作式教學展開探討。

關鍵詞：小學數學;小組合作;教學策略

隨著我國教育事業不斷地進步與發展，小組教學模式已經受到各省市學校的廣泛關注，并且陸續對教學模式展開了相應的優化措施，現在現實實踐過程中，仍舊會出現一些制約性因素，教師則需要積極地依據這些因素展開探索，尋找有效的小組教學策略，激發學生主動性、拓展學生數學邏輯思維空間，有效幫助學生提升學習效率以及數學素養。

一、開展小組教學的意義

作為一種及其依賴于團隊協作意識，以及默契度的教學模式，小組合作教學的首要任務就是培養小組內各個學生的團隊意識，以及小組責任感。因此，教師需要鼓勵學生積極主動的展開討論與交流，鍛煉學生邏輯思維能力，促使學生可以大膽的在交流環節中與同學展開探討，交換彼此思想，實現數學思維能力的拓展與升華。與傳統教學不同，小組合作的教學意義在于其可以有效培養學生對數學學科的興趣、完善其學習習慣、提升學習能力、提升學生口語表達交流能力、調動學生探索知識的積極性及主動性。因此，小組教學是新教改征程中的必經之路。

二、開展小組合作教學的方法

（一）將合作學習引入習題練習環節

課堂練習是學習過程當中的關鍵性階段之一，是對章節內容進行鞏固的階段，教師可以將小組合作的教學方式代入此階段，進一步強化培養學生創新能力，積極響應素質教育政策的號召，使得學生不在拘束于課本解題套路，開放性練習，有效的將學生的數學學習潛力以及想象能力激發出來[3]。小學數學課上，只有少部分學生可以快速吸收消化掉教師所講的內容，絕大部分同學往往并沒有將知識點完全理解，此時，教師可引導學生開展小組合作練習，在學生互動性欠缺、合作意識匱乏時，教師需予以及時的教導。例如，在講解“小數加減法”時，教師可以帶領學生們分組進行練習：某位同學去文具店買了一本3.5的筆記本，該同學給了文具店老板五元錢，而現在該老板現在手里有一角、五角、一元的硬幣數枚，該如何找錢呢？隨后，引導學生展開討論練習，通過交流合作探索出了解決方法：一部分學生認為，可以找給該同學一元、五角的硬幣各一枚，一部分則認為，可以找給該同學五角的硬幣三枚，另外一部分認為可找給該同學兩枚五角，五枚一角的硬幣。通過上述合作練習的環節，同學們集思廣益，全身心投入到合作當中，找出了多種解決方針，數學思維得到了有效鍛煉，學習效果也因此非常理想。

（二）合理安排組內角色

首先，教師可以在小組合作之前，先調整班級座位，為學生合小組作創造有利條件，并且，在分組時教師需注意平衡各組的綜合能力，依據學生學習能力以及性格特征進行劃分，一般來講，一個小組當中有六位同學最為合適，并且要盡量保證每位學生都可以承擔小組當中的某一角色，獲取展現自我的機會。例如，一部分學生承擔總結數學問題的角色，一部分承擔最終總結性發言的角色，還可有部分同學負責記錄交流內容。與此同時，小組崗位可以輪流調換，使學生各方面能力都有機會得到鍛煉。

（三）教導學生學會傾聽

在小學合作時，傾聽是最重要的環節。學生應該認知傾聽同學的質疑、發言、講解，教師的提問與啟發。如此一來，學生方可明確學習目的，清楚認識自己的學習任務，該怎樣做才可與他人進行有效地合作與配合，彰顯自己所在小組的實力。例如，在對“正方形面積”進行教學時，有些學生認為正方形面積等于邊長乘以邊長，而有些同學則誤認為正方形面積等于邊長乘以四。如此一來，學生之間往往會產生爭論。這時，教師可順勢引導學生應用小組合作學習，首先將不同觀點的兩組學生劃分成正反方兩組，各組成員分別尋找理論依據說服對方，最終達成共識。在經過分組之后，使得學生可以認知傾聽他人觀點，并發現自身不足，及時得到糾正，加深了對該知識點的認知，從而產生高質量的學習成果。

結束語：總而言之，引導學生進小組合作學習在數學學科的教學工作之中擁有著至關重要的意義，在此過程中，教師需選擇在最為恰當的時機引入小組合作，分組時需要謹慎，要注重不同學習能力的學生在各組的均勻分布，并且還需實時的觀察學生學習狀況，給予其及時的啟發與指導，從而全方位地保證小組合作教學的順利應用，提升學生數學綜合素養。

參考文獻

[1]羅銀萍.小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究[J].課程教育研究，2019（49）

[2]楊華.探索如何運用小組合作優化小學數學教學質量[J].課程教育研究，2019（48）

[3]王成桂.合作促發展——小學數學小組學習策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）