小學數學生活化教學方式探討

張顯梅

摘? 要：隨著新課程改革的不斷進行，小學數學方式也越來越受到重視。在我國傳統教學過程中，很多教學過程往往與生活不能夠緊密結合，出現脫軌現象。并且由于數學這門學科本身的枯燥無味導致它在學生心目中的印象并不好，大多數學生都為它感到頭疼，而對于這種情況，原因有很多，其中很重要的一個原因就是學生對它沒有興趣，在課堂上的注意力不夠。生活化教學在小學數學教學中的運用，不僅可以提高小學生的學習興趣，而且還能有效促進學生生活實踐能力及解決問題能力的提升。作者結合多年的小學數學教學實踐經驗，分析在新課程改革背景之下小學數學生活化教學策略。

關鍵詞：小學;數學;生活化教學

一、小學數學教學生活化的益處

首先，數學教學生活化能夠激發學生主動性，興趣是最好的老師。學生對學習產生興趣才會主動參與到學習活動中來，并且學習效率也會更高，傳統教學模式中，學生一直處于被動地位，導致學習效率低下，學習效果不盡如人意。一些教師知道，在講解一些較為晦澀難懂的概念時，如果能夠結合生活實例分析，就能化繁為簡。其次，數學教學生活化能夠加深學生對知識的理解，學生學習較為抽象的數學知識時，雖然能夠掌握這些知識，但是由于和他們的生活實際沒有明顯聯系，或者教師無法將知識點與生活實際聯系起來幫助學生理解，就會導致學生對知識點的掌握不夠牢固，很難運用數學知識去解決實際問題。如果教師能夠結合學生的實際生活講解知識，并引導學生將知識點和自己的生活實際聯系起來理解，將會讓晦澀難懂的知識變得簡單易懂并且容易掌握。新課標也要求學生從生活實際出發，在生活化的情境中學習數學和感悟數學，這樣學生才能更好地理解數學知識，對數學有更加全面深入的感悟。

二、小學數學生活化教學策略

（一）課堂教學情境生活化

生活化的教學情境可以減少新知識給學生帶來的陌生感，更能激發學生的學習興趣，同時也降低了知識習得的難度。例如，在學習分數的基礎知識時，教師可以基于生活的視角，營造這樣的教學情境：小明的媽媽手里有個蘋果，她將蘋果分為一大一小兩半給小明和弟弟，小明和弟弟都很喜歡蘋果，都想要吃大的一半。無論誰吃到較小的一半，都會比較生氣，覺得媽媽的分配有失公平。這時，教師可以向學生提問：“小明媽媽應該怎樣分，才能讓小明和弟弟都覺得公平呢？”學生會說：“兩半蘋果一樣大，就是公平的?！苯處熆梢岳^續提問：“兩半的蘋果還能稱其為一個蘋果嗎？”借此，教師就可以引入分數的基礎知識，引導學生們認識二分之一概念。情景教學與實際生活緊密聯系，可以幫助學生更加清晰地了解分數的概念。在教授學生“第幾”和“幾”的概念時，教師可以讓學生按照晨間會操時的隊形進行排隊站列，向同學提問：“一隊有多少人？從自己的前方開始數，自己站在第幾位？從自己所在隊列的后方開始數，自己站在第幾位？”排隊的形式可以有效調動學生的積極性，促使學生主動參與到教學活動中。繼而教師就可以引導學生對“第幾”與“幾”的概念進行區分與聯系。通過這種模式進行情景教學，不僅能激發學生對數學知識的興趣，幫助他們準確了解數學知識，還能將所學知識正確應用到實際生活中，并可以有效激發學生將數學知識應用于生活的興趣，促使他們在處理生活問題時，能夠形成數學思維，有效運用數學知識。在小學數學教學過程中，教師要努力聯系生活實際，通過實踐、游戲以及實物演示等方式，對教學內容進行情景創建，幫助學生在具象化事物中習得數學知識。

（二）培養學生解決實際生活問題的能力

在小學數學教學過程中應用生活化教學模式的目的除了提升學生掌握數學知識的水平之外，還表現在培養學生解決實際生活問題的能力方面。因此，當數學知識學習完成之后，教師應該加強學生對該知識在解決實際生活問題過程中的應用。以小學數學教材中的“認識人民幣”內容為例，當課堂教學環節結束之后。教師可以要求學生分別利用五元、十元以及二十元面值的人民幣到超市或菜市場等消費場所購買相應物品。當學生完成該任務之后，教師可以在后續課堂教學活動中預留出一部分時間，讓學生交流親身經歷，并得到數學知識在解決實際生活問題中的應用感悟。除此之外，教師可以通過趣味性故事的提供達到培養學生利用數學知識解決實際生活問題的能力。

（三）教材教學知識生活化

在小學數學教學過程中，教師不僅要幫助學生學會數學知識，還要幫其形成良好的學習態度，引導他們學會在生活中發現數學問題、思考數學問題、解決數學問題，這就需要教師將數學知識生活化。小學數學教師要讓學生學會如何在實際生活中發現數學信息，思考并解決數學問題，習得數學知識。教材知識的生活化，可以提升學生的學習效率，幫助學生更好地掌握數學知識。例如，在教學基本圖形知識時，教師可以只對圖形的形狀進行簡單介紹，然后讓學生自由發揮，具體說出圖形在實際生活中的應用與存在形式。學生通過對生活中事物的觀察，可以發現很多生活實物中都體現了不同的數學圖形。采用這種回歸生活的方式進行數學教學，可以使教學內容不再受到教材的束縛。從生活中學習，可以促使學生對數學問題進行積極思考，不斷提升自身的數學能力。知識回歸生活是小學數學教學實現生活化的關鍵環節。

三、結語

小學生的教學知識總體相對簡單，學生普遍能夠獲得較為理想的成績，但是我國實踐性人才越來越缺乏，因此，素質型人才的培養至關重要，這也就突出了小學基礎教學的重要作用。因此，要高度重視小學數學教學的生活化教學，通過對教學方式的不斷創新與轉變，貫徹國家教育改革的方針，充分激發學生的學習興趣、學習積極性以及自主性，真正實現素質教育，為國家培養綜合性人才。