提高初中物理復習課效率的方法研究

項悅

眾所周知，在中考復習階段，來自家庭、社會的壓力給許多學生造成了沉重的心理負擔;復習課中的畫線圈點，簡單重復或者題海淹沒一切，使許多學生往往身心疲憊。因此，具有創造性的復習，可以減輕學生的負擔，提高復習的效率。

俄國教育學家烏申斯基指出，復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。所以，復習課應該在原有教學成果的基礎上，進行查漏補缺、鞏固擴大教學成果的同時讓學生進一步探討和掌握學習方法，提高舉一反三的能力，提高學習效率。因此，可以改變傳統復習課的教學方式，減輕學生負擔，提高復習課課堂效率。

我們可以從以下幾個方面入手來提高復習課的效率。

1.變被動學習為主動學習。美國著名心理學家布魯納說過：學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體驗到自己有能力來應付外部世界。我們可以使學生充分發揮自己的能動作用，積極參與到學習和實踐中去，成為學習的真正主人。讓學生有新的發現、新的收獲，極力避免簡單地重復。

2.變客體為主體。教師是教育的組織者、指導者和參與者，學生是學習和發展的主體。傳統的復習課多是教師提出問題學生答，教師布置作業學生作。這樣，學生處在壓抑、被動的狀態，學習積極性調動不起來，不利于學生綜合素質的培養。其實，復習的內容都是學生已經學過的知識，教師不需要過多地進行講解，只需在學生遺忘時，喚起學生的記憶。所以，復習課要真正把學生放到主體位置上，以自學為主，從而培養其學習的獨立性、主動性，充分發揮其自我探索、自我獲取的精神，改變消極被動的狀態，提高其識記效果，從而提高復習效率。

3.變考試為提問。考試的最終目的是了解學生的學習情況，但好多老師都把中考復習課都變成了中考實戰演習和試卷講評課，不僅使一些學生產生厭學情緒，而且由于頻繁考試，加重了老師的閱卷工作量，用于備課的時間大大減少。所以以考代練、以考代復習，負面作用較大。可以將一些考試內容換成提問的方式，節省時間，加大課堂密度。

4.變學會為會學。在中考復習階段，任課教師經常會面對各種渠道鋪天蓋地而來的復習題、模擬試題。不論課堂例題還是課后練習都應精心選擇，避免重復勞動。當然，這就要求我們老師大量地做題，精選題目、精講題目、總結規律，讓學生觸類旁通。有位專家曾說過，要讓學生脫離題海，老師必須進入題海。

在復習中，我們可以重點突出一個“導”字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。同時要求學生吃透書本和典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。

5.變難受為享受。愛因斯坦認為：對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。我國古代大教育家孔子認為：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。而復習課內容往往沒上新課那么新鮮，學生也容易產生厭學情緒，因此要提高復習課的效率，必須激發學生興趣。老師可以通過生動的語言激發學生的學習興趣。

針對以上的分析，可以在初中物理中考復習實踐中采用一些辦法。

（1）讓學生“用心”學習，改課堂筆記為課后筆記：例如，復習《光學》內容，學生通常能總結出光學知識的三大板塊：光的直線傳播、光的反射和光的折射。讓學生全神投入討論，總結出三大板塊所涉及的知識點，教師在這個過程中稍加引導。課堂氣氛會非常活躍，學生的印象要深得多，復習效果也好得多。然后要求同學們在課后記下這一堂課的最大收獲，記下這堂課知道了什么，還有什么沒復習到，還有哪些疑問等。

這樣，學生記課后筆記相當于重新梳理一遍課堂上復習討論過的內容，不僅了解了應知應會的內容，還知道了自己存在的問題。更重要的是學會了思考，學會了提問。這比課后大量做練習效果要好很多。

（2）讓學生換位學習，改接受學習為自主學習：在復習課上，可以精心編寫一些比較基礎的例題讓學生講解，老師只需在旁適時地稍加評點。這樣，學生可以通過比較學生的解題方法，開拓自己的思路，掌握不同的解法;還可以引導他們向其他同學質疑或提出更深層次的問題。有利于學生養成勤于思考、善于思考的良好習慣。自主學習的課堂形式成功之處在于通過激發學生的競爭意識和表現欲，使每個學生都積極主動參與到復習中來。互相學習的結果不僅能溫故知新，加深印象，而且培養了積極思考、踴躍參與、主動吸收的良好習慣。

（3）讓學生參與和體驗教學活動，改“筆試”為“口試”：中考臨近，學生肯定還會有好多還解答不了的問題，通常事先從學生的課后筆記和平時作業中找出具有典型性和代表性的問題;在課堂上采用抽簽的形式，盡量讓每個學生都有被提問的可能。這樣的復習課，既能減輕學生由于頻繁考試所產生的心理壓力，同時又及時地有針對性地糾正了學生中普遍存在的知識誤區，使復習課的效率得到了最大地提高。

（4）讓學生內化學習，改題海戰術為學法指導：“伏安法測小燈泡功率”實驗非常重要，歷年中考也經常考到。在復習中通過幾個不同的例題，讓學生體會這類題目的解法;最后讓學生比較不同例題，找出其解題過程的類似之處。課后，老師只需要布置幾個不同類型的練習加以鞏固就能使學生掌握這類題的解法。這樣，不用大量練習，學生掌握快，效率高，學起來也比較輕松了。

（5）讓學生愉快學習，改枯燥講授為寓教于樂：發揮想象，多方運用生動、形象、有趣的講法，讓學生聽得津津有味，使課堂氣氛活躍。例如，在復習機械運動時，用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”說明運動是絕對的概念;用“飛花兩岸照晚紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動，不知云與我俱東。”說明靜止是相對的概念;用陶淵明的“白日淪西河，素月出東嶺”，李白的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”都可以復習相對運動等。

總之，復習是在學生對學過知識的理解的基礎上進行的，要達到鞏固知識的目的，不能像上新課那樣詳細講解和分析，不能用題海戰術加重學習負擔，更不能撒手不管、放任自流。復習不僅是舊知識的重現和再認識，也是綜合訓練和素質教育。所以，在中考復習中，教師必須積極改進教法，在備課上狠下功夫，精心安排授課環節，設計精當的作業，讓學生在復習過程中有新的發現和新的收獲。同時，復習課教學不僅要體現教師為主導、學生為主體的教、學關系，而且還應最大程度地調動、發揮學生的內在因素和他們的積極性，真正實現減負增效。