信息化背景下中職計算機微課教學

陳珊珊

摘要：信息化教學是當前教育技術的一個發展趨勢，通過信息化的教學手段，可以使各個教學環節實現數字化。從數字化教學的形式來看，其類型十分豐富，而薇課教學就是其中十分重要的一種手段。因此，在當前的中職計算機教學中，教師應充分重視微課在教學過程中的應用。為此，本文會結合筆者實際的從教經驗，談一談應該怎樣把微課應用于中職計算機教學中。

關鍵詞：信息化教學;中職計算機;微課教學

簡單來說，微課就是指建立在信息技術基礎之上，一種碎片化呈現形式的數字化教學資源。從微課教學的形式來看，主要具有以下幾方面的特點：第一，教學時間短，通常來講，微課視頻資源的時間會控制在10分鐘以下;第二，主題突出，針對性強;第三，傳播形式多樣化，便于隨時學習。正是由于微課具有以上一些鮮明的特點，所以更加突出了微課在教學當中的應用價值。因此，教師應對微課教學的理念進行一定的研究，并利用恰當的形式滲透于中職計算機教學的各個環節當中，只有這樣，才能更加有效地促進教學質量的提升。為此，本文會通過以下幾點來敘述微課在中職計算機教學當中的具體應用方式。

1.利用微課引導課前預習

在課堂教學中，課前預習是十分重要的起始環節，及時有效的課前預習，對于教學質量的提升具有十分重要的意義。通常來講，良好的課前預習具有兩個重要作用，第一是要使學生對本節課的主要內容有一個大致的了解，第二是要充分調動學生的學習熱情。因此，在教學過程中，教師應根據具體的教學內容以及學生的學習特點設計更加具有針對性的微課視頻，這樣一來，可以通過微課視頻情景化的呈現方式使教學內容變得更加直觀和生動，從而有效調動學生的學習熱情，也只有這樣，才能為課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。

在《編輯演示文稿對象》這一節的教學中，我在引導學生預習時首先給學生提出了本節課的學習目標：學會文本的格式設置以及復制，并能夠靈活地將其運用于幻燈片的制作當中;能夠在幻燈片當中抽入、編輯藝術字、剪貼畫、影片、自選圖形、聲音、影片、動畫、圖片、圖表、表格等對象;掌握在幻燈片中建立圖表和表格的方法。在設計微課視頻時，我針對學生不同的特點設計了不同的視頻內容。比如，男生很喜歡打籃球，于是我在微課中展示了用PPT介紹NBA球星的方法，并通過插入的影片使學生領略了NBA球星打球的風采，而通過這種方式，使學生意識到了演示文稿的具體應用價值。最終，通過微課視頻，不但使學生基本了解了本節課的教學內容，而且有效調動了學生進一步探究的熱情。

2.利用微課突破教學難點

從中職計算機主要的教學內容來看，在課堂教學中，通常會存在一些操作較為復雜的知識點，由于計算機技術對操作的嚴謹性較高，每一個細節的失誤都有可能導致最終操作結果的錯誤，所以在教學過程中，教師應引導學生深入了解每一個操作步驟。因此，教師可以利用微課視頻將教學中的難點內容詳細地給學生呈現出來，只有這樣，才能使學生通過反復的觀看學習來更加熟練地掌握相關的知識。

在《處理音頻和視頻》這一節的教學中，處理視頻文件的操作方法和步驟是本節課的難點內容。于是，我以Adobe premier和Moviemaker這兩個視頻編輯軟件為例，利用微課給學生演示了詳細的操作步驟：Adobe premier：第一步，打開pr，單擊“文件——導入”，選擇需要進行剪輯的視頻;第二步，單擊視頻，按住鼠標的左鍵，把視頻拖拽到軌道上（音頻處理方式同上）;第三步，選擇軌道左側工具欄中相關的視頻剪裁工具;第四步，文件剪輯好之后，點擊“文件”，選擇“導出—媒體”，把視頻導出即可;Movie maker：第一步，單擊“電影任務區——捕獲視頻——導入圖片”;第二步：在素材區選中圖片文件，用鼠標左鍵拖動到編輯區的大方格中;第三步，電影預覽，選擇右側的電影預覽窗口;第四步，單擊“文件——保存電影文件——我的電腦——下一步——確定保存的位置”。最終，通過微課視頻的詳細演示，使學生對這部分知識有了更加詳細的理解。

3.利用微課拓展教學內容

正如前文所述，微課是一種基于信息技術的教學方式，所以微課教學一個十分重要的優勢就是可以獲得更為豐富的教學資源。毋庸置疑，這對于中職計算機教學來說是十分重要的，因為計算機的相關知識更新換代是十分迅速的。因此，在課堂教學中，教師在完成教材中的基本教學內容之后，可以利用微課進行課堂拓展，讓學生了解當前比較重要的相關知識，只有這樣，才能不斷拓寬學生的知識視野。

同樣以《處理音頻和視頻》這一節的教學為例，在這一節中，主要給學生講解了Adobe premier、Ulead Video studio、Movie maker這幾種視頻剪輯軟件，在完成這一節的教學之后，我馬上進行了課堂拓展，利用微課視頻給學生講解了“愛剪輯”這種當前十分流行的一種視頻剪輯軟件的操作流程：第一步，打開一個愛剪輯軟件，新建一個文件，設置好片名以及制作者，同時要更改視頻大小;第二步，選擇添加視頻，在這一步中，可以對視頻的長度進行截取;第三步，任務欄中有字幕特效、音頻、轉場特效、疊加素材、MTV、畫面風格、卡拉OK等功能，可根據實際需要選擇。由于這些功能相對較為專業，于是我通過多個微課視頻進行了詳細的講解，比如：在設置畫面風格時，在畫面風格頁面可以看到左側有美化、畫面、動靜、濾鏡等特效，選擇一個想要添加的特效，然后點擊“添加風格效果”按鈕，可以選擇“為當前片段添加風格”或者“指定時間段添加風格”，添加成功之后，可以在“效果設置”中設置角度，設置成功之后，點擊確認修改。最終，通過微課視頻的拓展，使學生這部分內容的相關知識有了更加全面的了解。

總結來說，在信息化教學的背景下，微課教學是一種十分適用于中職計算機的教學方式。因此，教師應熟練掌握微課教學的具體應用方式，并通過更加多樣化的形式應用于不同內容的教學當中。同時，由于微課是一種基于信息技術的教學方式，所以教師應該不斷對微課教學這一技術進行完善和優化，只有這樣，才能不斷促進課堂教學質量的提升，從而更好地培養學生的計算機素養。

參考文獻

[1]周文華.中職計算機課程教學中微課的應用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（12）：42.

[2]李黎陽.微課在中職計算機基礎教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（45）：274.