職業教育與繼續教育

胡春華：扎實做好高技能人才工作 為高質量發展提供堅實人才支撐

高技能人才座談會1月17日在北京召開。中共中央政治局委員、國務院副總理胡春華出席會議并講話。他強調，要認真學習貫徹習近平總書記重要指示精神，按照黨中央、國務院的決策部署，采取更加有力的措施，扎實做好新時代高技能人才工作，更好地服務于經濟社會發展大局。胡春華指出，黨的十八大以來，高技能人才工作取得明顯成效，有力促進了產業升級和技術創新，但高技能人才供給與需求之間的結構性矛盾仍然突出，人才培養體系不健全，社會認識還存在偏差。要創新人才評價使用機制，選好用好高技能人才，充分發揮他們的關鍵作用。要加大職業技能培訓力度，優化整合各類教育培訓資源，發揮企業、教育培訓組織和各類商會、協會、社區組織等主體的作用，加強對農民工、未就業大學生、退役軍人、失業人員等群體的培訓，有效增加高技能人才供給。要切實提升高技能人才的待遇和社會地位，加強宣傳報道，營造勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的良好社會風尚。胡春華強調，廣大高技能人才要把自身發展與國家發展更好地結合起來，努力踐行精益求精的工匠精神，大膽探索創新、勇于攻克技術難關，善于傳技育人、培養更多的高技能人才，在技能報國的道路上不斷取得新的成績。

（來源：新華社，中國職業教育，2019-01-21）

德國雙元制職業教育為何那么發達

在制造業強國德國，雙元制職業教育具有鮮明的“辦學”特色，為“德國制造”高品質發展輸送了大量優秀的產業工人。德國雙元制職業教育，這是一種企業和學校同為辦學主體的職業教育模式。縱觀歷史，以雙元制為代表的德國職業教育是成就德國世界強國地位和保持富裕水平最為重要的手段。另外，德國職業教育承擔了在其它國家由高等教育才能完成的任務。在德國都是由雙元制職業教育來培養的，其教育質量之高可見一斑。小學即分流，德國打造經濟適用職教模式。德國孩子6歲上小學，小學4年后即進行分流。另外兩種分別是普通中學和實科中學，相當于我國的初中，學制通常為5-6年，課程具有濃厚的職業導向色彩。小學后即分流的教育體制，使得教育資源得到經濟合理的利用，也使得職業教育有了更扎實的基礎。將職業教育提前到義務教育階段，這是德國教育體制最富有特色的地方。勞動力市場職業導向，重視職業資格認證。德國勞動力市場具有明顯的職業導向特征。在德國，勞動力的招聘和流動以及收入高低主要以職業資格為依據，德國勞動力市場職業導向的最大優勢在于，職業教育畢業生就業率高，就業質量也高。培養高度職業認同感，助力技能人才責任心養成。敬業精神的背后折射出德國人高度的職業身份認同。這種身份認同的養成既有宗教和哲學的推動，也有教育的貢獻。德國從小學開始，就不斷為孩子們創造機會接觸各種工作。進入企業后，師傅也會幫助他們做職業規劃，培養其對職業的認同、工作熱情及高度的責任心。

（來源：中德人文交流，2019-1-5）