淺析“作文先導式”在小學語文寫作教學中的應用

鄧順喜

摘? 要：語文是小學階段學生所要學習的一門重要的語言類學科，寫作在語文學習中占著極為重要的地位，傳統的語文寫作教學讓很多小學生認為寫作是一項十分艱巨的任務，在新課改的浪潮下，作文先導式的教學模式受到了諸多教師和學生的喜歡，幫助學生更加輕松的理解語文，愛上寫作，收到了良好的教學效果。本文將主要圍繞著作文先導式在小學語文中的具體應用進行討論分析。

關鍵詞：“作文先導式”;小學語文;寫作教學

一、引言

語文是小學課程體系的重要組成部分，是新課程背景下小學教育教學改革的重中之重，如何幫助小學生輕松寫作是諸多教師關注的重要課題之一，小學語文教師不斷革除傳統，力求教學模式的創新，將實踐作為活動的先導，開創了作文先導式的新型寫作教學模式，極大的調動了小學生對語文寫作的熱情，消除了寫作障礙，更有助于對他們豐富想象力和創新思維能力的培養。

二、創設寫作情境，導入教學主題

教師在組織教學活動的過程中需要充分考慮小學階段學生身心發展的特點，小學生的身心發展水平相對較低，對于身邊事物往往以感性認識為主，需要通過具體的認知方式轉化為相對抽象的思維。因此，教師在組織語文寫作教學時，需要充分重視小學生這一認知特點，以他們的興趣愛好為依據，創設相適應的具體情境，讓學生置身于特定的情感氛圍中，更容易產生情感上的共鳴，調動學習的積極主動性，全神貫注的投身于學習活動中。

例如，在學習人教版小學語文四年級下冊《生命生命》這一篇課文時，課文中有一段描寫飛蛾求生的經典片段，小小飛蛾對于生的渴望在作者筆下展示的淋漓盡致，為了幫助學生更好的理解作者在文章背后想要表達的思想感情，教師可以利用多媒體輔助設備，將飛蛾求生的片段以視頻的形式展現給學生，通過畫面、聲音等多方面感官的刺激，把他們帶入到生動具體的情情境中，在觀看的過程中能夠產生更加真切的情感體會，在觀看結束后，請學生來談一談自己有什么體會，感受到了什么？教師可以在此基礎上進行情感的深化，讓學生觀看人民解放軍在抗震救災時奮不顧身、爭分奪秒與自然災害作斗爭，保護人民生命安全的紀錄片，進一步讓學生體會生命的脆弱與珍貴。最后，教師因勢利導，借助學生對這一話題的興趣開展以珍愛生命為主題的寫作練習，這一方式有效的降低了寫作難度，為作文練習的順利開展打下了良好的基礎。

三、注重情感體驗，促進表達交流能力的提升

作文先導式教學要求教師重視學生在寫作練習中的情感體驗，以學生為中心，以情感為基礎的活動形式，更能激發他們對于寫作的真實情感，讓作文更具有吸引力。教師可以根據自己的教學需要和學生實際情況合理安排活動形式，可以借助具體實踐活動，也可以借助小組討論。小學生在具體活動或者交流互動的過程中，能夠獲得豐富的情感體驗，很容易打開想象的大門，通過快樂的體驗感受到語文寫作的樂趣，在心理上降低作文的難度，然后教師充分利用學生這一情感基礎，做好下一步的引導活動，將學生的內心體驗轉變成為實際行動，將所思所想以文字的方法記錄下來。教師在這一過程中做好引導工作，這樣不僅能夠隨時掌握學生的思想情感動態，還可以有效的了解他們對語文知識的掌握程度，在學生遇到困難時提供及時的幫助與指導，有效的實現學生語言表達能力的提升。

例如，在學習人教版小學語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》這一篇文章時，這是一篇充滿情感色彩與教育意義的童話故事，教師可以借助童話的情節性，在學習之后讓學生以小組為單位進行舞臺劇表演，讓他們在扮演童話故事角色的實踐活動中，體驗角色背后的情感，理解故事想要表達的思想感情。在舞臺劇表演結束之后，讓學生聊一聊自己的情感體會，并且說一說如果賣火柴的小女孩生活在我們的現在的社會中會怎么樣，如果你遇到了她會想給她說什么，要怎么幫助她呢？引導學生暢所欲言的表達自己，然后在組織他們將想說的以書面的形式表達記錄下來。教師在這一過程中辦扮演了合理科學的引導者，幫助寫作教學的順利開展。

四、開展作品分享交流活動，重視評價與指導工作

情感體驗是進行寫作創作的基礎，教師在幫助學生獲得相應的情感體驗以后，組織正式寫作訓練之前，需要及時指導學生進行彼此情感的分享和交流，通過這一環節，不僅可以增進學生之間的情感，還可以讓他們進行觀點上的相互借鑒學習，學會取長補短，教師在一邊認真聆聽，對觀點和思路不夠清晰的學生提供幫助，引導他們明確作文思路，找清寫作的方向，保證問題的順利解決。除了上述工作之外，當學生結束寫作活動以后，要及時對他們的寫作進行評價與指導，著重分析寫作的邏輯性和連貫性，除了教師評價之外，還可以讓學生互評，讓學生帶著欣賞與批評的眼光去閱讀，這也是一個學習的過程，有助于綜合素質的提升。

五、總結

作文教學能引導學生樹立科學的價值觀念，也能對他們進行思維能力的鍛煉。作文先導式應用在小學語文作文教學中取得了優秀的教學成果，符合小學生身心發展特點和學習的需要，對培養他們的語文寫作興趣，和聽說讀寫等多項能力的發展都發揮了積極的推動作用，教師在以后的教學工作過程中，需要腳踏實地，不斷探索創新更優秀的教學模式。

參考文獻

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