淺論微課在初中地理課堂中的運用

張海燕

摘 要：微課作為新興教學工具出現(xiàn)在當下課堂教學中，它有著自身的優(yōu)勢也存在著一些缺點。在初中地理教學中，微課的應用要和傳統(tǒng)教學結合起來，以充分發(fā)揮出二者各自的優(yōu)勢，從而更好地促進學生的地理學習，提高初中地理課堂的教學質量與效率。筆者將著重分析其積極作用和在初中地理課堂教學中的具體運用方法。

關鍵詞：微課模式;初中地理;積極作用;具體運用

就當前我國微課的應用現(xiàn)狀來看，其已經被廣泛應用于教學活動之中，并還有不斷擴大且優(yōu)化的趨勢，尤其是對于地理這種需要拓展的學科而言，微課的出現(xiàn)更是為其能夠有效展開，起到了助推的作用。對于當前的初中地理教學而言，微課的應用有著極其現(xiàn)實的教學意義。因此，當代初中地理教師應致力于發(fā)揮微課的現(xiàn)有優(yōu)勢，使其能夠更好的作用于教學，并充分調動學生的積極性，從而為初中地理教學的優(yōu)化提高良好的保障，繼而推動我國初中地理教學能夠更好的發(fā)展。

一、在初中地理教學中運用微課的積極作用

（一）有益于轉變學生課堂角色，提高學生主體地位

實際上，近幾年來，新課改一直在強調課堂教學應充分發(fā)揮學生的本位作用，并以學生為本，使其能夠真正成為課堂的“主人翁”而教師則需要起到引導學生學習思考的作用。正是在這樣的教學形勢下，微課的出現(xiàn)對于新教學模式的推進起到了不小的作用。這是因為，在微課教學過程中，學生學習的積極性以及思維往往能夠被充分的激發(fā)，而被激發(fā)后的學生往往能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式的限制，并大膽的參與到課堂教學的交流探討中去，這既有助于使學生成為課堂的主人，同時也能推動初中地理教學的良性發(fā)展。

（二）有益于逐一攻破地理薄弱知識點

微課制作好后被上傳到了網上，學生利用電腦或者智能終端就可以根據自己的需要有選擇性地進行觀看。據此，教師在深化教學重難點的時候，可根據教學的難點，精心制作教學視頻，進而對教學難點進行有效的解決。

（三）有益于切實提高地理學習效率

微課教學從一定角度看，可以說是課堂教學的一個補充。因為傳統(tǒng)的地理教學始終都存在著枯燥以及壓力較大的問題，而微課的出現(xiàn)則有助于這兩個問題的解決。尤其是在緩解學生學習壓力這一層面，微課教學更是有著極其重大的意義。因此，微課在初中地理教學的應用，能夠有效的提高學生的學習效率，繼而使初中地理教學得到有效優(yōu)化。而從宏觀角度出發(fā)，這將使初中地理教學得到長遠的發(fā)展。

二、微課在初中地理課堂教學中的具體運用

（一）運用微課導入課堂教學

對于初中生的教學而言，課堂導入始終都是教學過程中存在的一個薄弱環(huán)節(jié)。因為，導入的成敗與否，將會對學生的課堂注意力以及教學的后續(xù)進行造成極大的影響。因此，課堂導入環(huán)節(jié)一直以來都備受教師注重。正是在這樣的背景下，初中地理教師應該致力于充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，并借助其進行課堂導入這一環(huán)節(jié)。在課堂上，教師就應當充分借助微課的形式，對相關的內容進行了有效的補充和延伸，使得初中地理教學內容更加豐富、飽滿。學生為了滿足自我的興趣和好奇心，就愿意投入更多的精力和時間聽老師進行講課。那么課堂的教學效率就會大大提高，同時課堂的教學氛圍也會被有效激活。因為微課有著直觀、生動以及形象的特點，而這些特點往往能夠使學生以最快的速度投入到教學之中去，從而達到優(yōu)化初中地理教學的目的。

（二）借助微課進行課后復習

對于初中生的學習來說，課后的復習同教學的導入有著同樣重大的意義。因此，當教學進入課后復習階段時，教師則應該注重學生對所學知識的掌握程度，并幫助學生梳理教學過程中的難點，從而提高學生對地理知識的掌握。在這一過程中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢，選擇好合適的微課復習視頻，繼而使學生能夠更好的溫習所學到的知識。

（三）應用微課重點突破重難點

每節(jié)課的教學重難點是學生必須要掌握的教學內容，而且這些重難點知識也是地理試題常考試的知識點。為了能夠讓學生熟練和正確地應用這些重難點知識，地理老師就需要花費大量的教學時間講解這些知識。但是，初中地理課堂的教學時間是有限的，不可能無限地提供時間給學生講解這些重難點知識。針對這樣的情況，為了能夠更好地讓所有的學生都能夠熟練地掌握這些知識，在他們沒能完全理解的情況下隨時能夠解答心中的疑問，就可以利用微課來解決。可以把每節(jié)課的教學重難點制作成微課，學生可以更根據自己對重難點知識掌握的情況，有選擇性地去網上下載或在線學習。學生學起來有一定的困難，由于受時間和空間的限制，學生產生了疑問不能隨時隨地請求老師的幫助，但是如果學生選擇應用微課進行學習，就可以很好地解決這個問題。這樣學生在微課的幫助下，就可以有效地突破重難點知識的學習。

（四）在使用過程中發(fā)揮老師的監(jiān)督與指導作用

應用微課進行教學是為了提高學生學習地理的效率，因此在應用微課進行教學時，要給學生提出一些相關的問題，讓學生的注意力集中起來，給他們的心理暗示是馬上要看微課了，應注意集中注意力進行學習。在這樣的監(jiān)督和指導下學生就會認真地步入微課的學習中，進而提高了微課學習的效率，在學生觀看的過程中，如果老師發(fā)現(xiàn)學生的表情和氣氛不對，可以先暫停播放，詢問情況后，對學生進行指導，指導解決了存在的問題再繼續(xù)播放。這樣就會大大提高微課應用的效率。

三、結束語

微課是近幾年從國外傳入我國的新的教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式相比微課具有很多傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)點，比如知識呈現(xiàn)的形式新穎，教學過程克服了傳統(tǒng)教學模式中對空間和時間的限制，能夠更有針對性地講解學生所需要的知識點，比如幫助學生突破教學中的重點、難點或疑點等。教師需要在借助微課工具時做到科學合理，緊密貼合教學內容，才能發(fā)揮其正面積極作用。

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