淺談信息技術課堂小組合作“學習任務”的設計

摘? 要：小組合作學習是一種新型的學習方式和教學方法，小組合作學習是指學生以小組的方式進行學習，各自擔任一定的角色來共同完成一個任務。“任務驅動”的小組合作學習是否能達到理想的效果，必須要設計一個科學合理的學習任務和有效的實施方案。

關鍵詞：小組合作;信息技術;“學習任務”

信息技術學科的特點是學生要通過上機實踐操作來掌握所學的知識。任務驅動教學法是符合小學信息技術教學需要的一種有效的教學方法，在教學過程中，學生在任務的驅動下展開學習活動，通過對任務進行分析、討論和明確，在老師的指導和幫助下，自主探索和互助協作的學習過程。但如果簡單的實施任務驅動的教學方法，有時往往會出現一些問題，有些學習能力強的學生可能會在很短的時間內完成學習任務，而另一些學習能力相對較差的學生有可能下課結束還無法完成學習任務。采用“小組合作學習”的方式，可以較好的解決這些出現的問題，小組合作的學習方式是學生以小組的方式進行學習，各自擔任一定的角色來共同完成一個任務。通過小組合作學習，可以培養學生的交流和協作能力，縮短學生之間的差異。“任務驅動”的小組合作學習是否能達到理想的效果，必須要設計一個科學合理的學習任務。

一、創設情境，設計學習任務

創設情境就是把整個課堂都創設在一個像電影、電視劇那樣的情境里。就是指以案例或以情境為載體，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，創設與學生學習內容相關的，盡可能真實的學習情境。引導學生在情境中完成學習任務，使學生的學習更加的形象化和直觀化。創設情境讓整個課堂的一切都那么順其自然，讓學生能輕松愉快地完成學習任務。例如，我在講Word中《修改文章中的錯誤》這一課時，我就把學習任務巧妙地設計在了馬小虎同學上學記的故事情境里，剛開始播放的“小馬虎”上學記的動畫片，講述馬小虎同學上學因為忘記換鞋子穿了拖鞋來上學引得全班同學哄堂大笑，從馬小虎同學做事經常馬馬虎虎，引出他上交的日記中錯誤百出，讓學生們自己當小老師來幫助馬小虎更改這些錯誤，并在更改錯誤的操作中自然地掌握了如何插入漏字，如何刪除多余字，如何改錯別字的操作方法，讓學生在輕松愉悅的故事情境中完成學習任務。例如：在學習《畫圖軟件的復制和粘貼》這一課時，我設計了小熊請客的故事情境——同學們，今天是小熊的生日，他想請他的好朋友們來參加他的生日party，小熊請了小貓、小松鼠、小猴和小兔子四位好朋友，可是小熊家里卻只有一套餐具，同學們你們能不能幫一下小熊呢？通過故事情境引導學生利用畫圖軟件的復制和粘貼的功能來幫助小熊完成分發餐具的學習任務。例如：在學習《選出空氣質量最佳的城市》這一課時，我設計了名偵探社幫助柯南破案的情境。首先出示我市一名企業家的兒子被綁架了，根據排查和多方調查，鎖定了一些犯罪惡嫌疑人的信息，通過查看監控發現犯罪嫌疑人的年齡應該是在35歲以上，可是如何在眾多的信息中找出年齡在35歲以上的犯罪嫌疑人呢？同學們對這個破案的學習任務非常感興趣，自主探究學習Excel的篩選功能，成功篩選出35歲以上人完成了學習任。通過學習幫助柯南破案的學習任務，可以把書本上學到的知識應用到解決生活中實際問題，達到了很好的課堂效果。

二、設計能解決問題多元化的學習任務

教學過程中，要引導學生要從多個方面思考問題，用多種方法來解決問題，防止思維的單一化。例如《認識畫圖新朋友》這一節課，本課的主要內容是用“橡皮擦”工具修改圖畫。利用“橡皮擦”工具我們可以把畫的不滿意的地方擦掉，那如果整幅畫我都要擦掉有幾種方法呢？具體的操作是怎樣的呢？請同學們小組合作學習完成任務，看哪一個組找到方法最多。這次的小組合作學習之后學生們的匯報真是讓我大吃一驚，有的小組竟然找到了七種清除圖像的方法。

方法1：點擊圖像菜單中的清除圖像。

方法2：放大橡皮擦，把圖畫擦掉。

方法3：利用選定工具，先選定再刪除。

方法4：利用選定工具，先選定再剪切。

方法5：利用顏料桶工具，先填充黑色，填充白色。

方法6：利用選定工具，把選定內容拉到素畫布之外。

方法7：把畫布先縮到最小，再放大。

通過學習“橡皮擦”工具的使用學習任務，培養了學生質疑、大膽的猜想、判斷和嘗試的能力。發展學生舉一反三的能力，讓學生在自主學習時，盡可能多地產生知識的遷移。

三、設計具有開放性的任務

在課堂上經常會有老師提問，學生異口同聲的回答問題，因為答案只有一個。在新課改環境下，不允許教師一廂情愿地把知識以填鴨式的形式灌輸給學生，我們應該尊重孩子們個性的發展。所以在信息技術課堂，教師應多設計一些開放性的學習任務，充分調動學生的興趣和創新思維。例如，在講畫圖軟件的《翻轉和旋轉》這一課時，我設計利用長方形、三角形和平行四邊行等幾何圖形能組成什么圖案的學習任務（利用畫圖軟件的旋轉、移動、組合等功能），學生在完成任務的過程中興趣盎然，把學習任務玩成了有趣的七巧板游戲，拼出了很多圖案。

四、設計具有合作性的學習任務

在小組合作式學習的課堂中，任務的設計應充分考慮到小組內成員的合作性，要把任務分割和分工到具體的每一個成員，學生拿到任務后，先由小組長組織討論，才能針對學習任務進行分工。這樣可以充分調動小組內每位成員的積極性，體驗小組合作學習的成就感。例如《制作春芽小報》這節課，我設計的總任務是：收集素材，用Word制作一份電子小報，并對電子報刊進行優化。具體任務分工是，組長任務：

1.組織組員討論，確定電子小報的主題。

2.分工協調，根據組內成員的特點分配學習任務。

3.檢查小組成員收集的資料是否合適。

組員1（操作員）的任務：設計版面布局，使文章的編排合理美觀。組員2（設計員）的任務：用藝術字設計春芽小報的主題。組員3（評論員）的任務：美化電子報刊，選擇合理的顏色搭配，合理設計春芽小報的配圖。組員4（匯報員）的任務：小組匯報時講解小組的設計理念。

五、設計小組合作具有競爭性的學習任務

喜歡比賽是孩子們的天性，設計有效地具有競爭性小組合作學習的任務，可以使小組成員相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培養學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于創新意識和實踐能力的培養。例如《制訂旅游計劃》這一課時，貝貝想知道10個污染指數最嚴重的城市，還想知道北京的空氣質量在全國排列第幾？本節課我就設計了兩個學習任務，分別由第一小組和第二小組兩個小組來完成，要求每一個小組要在規定的時間內完成學習任務，最先完成任務的小組可以加分。有了這樣競爭性的學習任務，各個小組的同學都摩拳擦掌，非常認真努力的完成學習任務，恐怕自己的小組落后。完成基礎任務后，再由對方小組向自己小組提出一個問題，并且解決對方小組的提出的問題，整個課堂處于激烈競爭的狀態，課堂氣氛活躍。

六、抓住契機，設計學習任務

課堂需要靜態的預設，更需要動態的生成。小組合作學習的自由性比較強，合理的抓住契機，往往可以起到事半功倍的效果。例如《描繪林中夜話》這一節課，主要內容是“刷子”和“噴槍”工具的使用，當學生畫《林中夜話》這一幅圖時，有同學提出：“老師，這個月亮可不可以畫成圓的。”為什么呢？因為這個彎彎的月亮很難畫。有沒有同學能幫助他一下呀！同學們紛紛想出各種辦法，有的同學說是曲線工具，有的同學說是橢圓工具。那我們現在就小組討論并嘗試操作，教師明確學習任務，圖中的月亮應該使用哪一個工具來畫比較合適，具體操作是什么。小組合作學習之后的匯報結果是利用曲線工具畫出來的月亮太丑了，不合適。利用橢圓工具先畫一個黃色的橢圓，在他的旁邊再畫一個比他小的白色的圓來覆蓋住原本的黃色橢圓的一部分，這樣畫出來的月亮既簡單又漂亮。通過這個畫月亮的學習任務，同學們都能做到積極思考、主動的參與，注意力高度的集中，收到了很好的效果。

七、結語

實現任務驅動小組合作學習的有效性，需要我們不斷的實踐，既要設計合理的學習任務，也要講究小組合作學習的策略。相信，只要能結合學科特點，充分發揮教師在小組合作學習中的組織和引導作用，才能使信息技術的課堂走向真正的高效。

作者簡介

國新元（1980—），女，漢族，吉林省延吉人，學士，東莞市東華小學信息技術教師。